一次关于微课使用效果的实验与反思

贾素知

（淄博市教学研究室, 山东 淄博 255000）

一次关于微课使用效果的实验与反思

贾素知

（淄博市教学研究室, 山东 淄博 255000）

本文立足微课使用效果的研究，借助一次微课使用实验，通过对学生学习效果的检测和问卷调查，发现微课的教学效果较好。说明学生应用微型视频进行学习的这种教学变革，符合以学生为本的教学思想，体现了教学方法和教学手段的不断创新。

微课；实验效果；实验反思

当前一线教师对地理微课的研究，主要集中在微课的制作以及相关的教学设计，而对于微课应用的效果研究相对较少。基于此，课题组进行了一次实验，以研究微课的教学效果。

一、实验对象

三班的14名学生，其中3名成绩上游学生，11名中下游学生。

所选的11名中下游学生，学习积极性普遍不高，对学习经纬网、地球运动、等高线等内容存在畏难情绪，做题过程中存在较多错误。选择他们作为研究对象，除了想了解微课的使用效果，还想借此激发该部分学生的学习积极性。选择3名成绩上游学生的意图在于，当11名学生学习完微课后，要把题目讲解给这3位同学听。

二、实验过程

1.学生做学案

11名学生做题时间大约十五分钟。题目内容为经纬网、地球运动、等高线试题。限于篇幅，仅呈现地球运动部分的试题。

读图完成下题

图1　

图2　

图3　

（1）地球公转的周期是________。

（2）当地球运动到图1中的A处时，太阳直射在________（纬线）上；当地球运动在图1中C和D位置之间时，泰安市昼夜长短情况是________。

（3）泰安市某学校的小明同学在探究学习活动中，分别在图1的四个节气当天正午时刻测量学校旗杆影子长度，并运用地图的有关知识绘制出了图2和图3。据图回答：小明学校的教学楼位于旗杆的 ________ 方向；图3中甲、乙、丙、丁四幅旗杆影子示意图，为冬至日观测到的是 ________ 幅；6月14日学业水平考试时，小明学校的旗杆影子长度最接近 ________ 幅，此时，地球应运动在图1中①、②、③、④段中的 ________ 段。

2.订正答案

在学生做完后，笔者通过网络发放答案，学生快速纠错。

3.观看视频，纠错

结合错题，学生观看微课。微课内容为题目的讲解以及重难点知识的讲解。限于篇幅，仅呈现地球公转重难点和地球公转综合题的微课脚本。

表1　地球公转重难点

表2　地球公转综合题脚本

在观看微课阶段，学生的差异性较大。其中，三个男生能相对较快地操作，在看视频时能做到有选择性。相比而言，女生则显得稍微慢一些。

图1　学生观看微课

4.给学习好的同学讲

11名学生学习完微课内容后，将试卷中的所有题目给3名学习好的同学讲解一遍。

图2　学生讲解过程

5.填写问卷

在讲解完毕后，填写问卷。问卷内容如下。

（1）老师对内容的讲解是否到位？

A.很到位 B.一般 C.不到位

（2）和传统课堂相比，你更喜欢哪种方式？

A.传通 B.短视频为主的网络课 C.两者各有长处

（3）你喜欢以微型视频的方式学习吗？

A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢

（4）你觉得“测试+讲解”还有哪些需要改进的地方？____________________________

（5）一节40分钟的课，你上课通常的状态是什么？

A.我一直高度关注教师的一举一动及讲课内容

B.多数时候认真，偶尔会跑神

C.我经常会想一些与课程无关的事情

D.对课程时常感到无聊，基本提不起兴趣听课

（6）你是否认为自定步调、自定学习速度、自定场合的学习更适合你？

A.非常适合 B.适合 C.感觉一般

D.不太适合 E.不适合

三、效果

1.对微课中重难点内容的记录

从学生的试卷可以看出，所有学生都将自己的疑难问题进行了记录。这一过程区别于传统教学中教师让学生记难点的被动局面，效果较好。

图3　学生的试卷截图

2.学生讲解情况

笔者认为，只有把问题说出来，讲明白，才是真正的懂了。据3名学习成绩较好的学生反应，在讲解过程中，11名同学总体上说的不错。这一效果在平时的课堂上是难以实现的。

在实验后的第五天，课题组教师问了一名学生。该生在地球运动部分错题较多，错题截图及师生对话过程如下：

图4　学生试卷截图

师：你来看下第（2）题。

生：图1中的A太阳直射在赤道上，地球运动到CD之间时，泰安市的昼夜长短情况是昼短夜长。

师：为什么？

生：因为D，太阳直射在南回归线上，南半球是昼比较长，夜比较短，北半球是昼比较短，夜比较长。所以是昼短夜长。

师：再看第（3）题。

生：是正西方向。

师：怎么看出来是正西方向？

生：（调整试卷，便于观察方向）图中指的是北，所以这是正北、正南、正东、正西。

师：接着往下看，冬至是甲乙丙丁中的哪一幅图？

生：冬至日的是最短的，是丁。

师：冬至日是最长的，是甲。

生：哦，最长的。

师：你能说说冬至日为什么影子最长吗？

生：冬至日太阳直射南回归线上，斜射的比较厉害，它的影子比较长。

师：你能给我划一下示意图吗？

生：（开始画）这是南回归线，太阳直射在南回归线上，影子比较长。

师：（学生画的不是特别规范，但是对于微课中的内容有印象，所以教师做进一步指导）比如说，我们在北回归线以北的地方立一根旗杆，夏至的时候影长比较短（教师画图说明）。

师：6月14号接近与哪一幅图？

生：①段。

师：怎么知道是①段？

生：6月14日，比较接近夏至的时间。B在6月22日前后。

师：你说得很好。

3.成绩对比

和期中考试相比，此次考试三班的优秀率、及格率有了较大的提升，如下图所示。

图5　期中考试与本次考试的优秀率对比

图6　期中考试与本次考试的及格率对比

从图中可以看出，在期中考试中，三班的优秀率不到40%，但是在此次考试中，优秀率是最高的，且超过了60%。在及格率方面，三班在上次期中考试中，及格率居于第三名，但是此次上升到了第二名。这在一定程度上与11名同学参加实验有关系。

四、反思

1.改进后应用

区别于本次实验，如将这一方式应用于全班时，学生的层次还会再有中上游的学生和下游的学生。在这种情况下，可以将授课过程和内容进行适当改进。考虑下游学生的基础比较差，教师应将基础知识的“重难点讲解类的微课”发给他们，让他们有选择性地看，打好基础。在讲解阶段，让他们把自己学到的基础知识讲给中上游的学生听。中下游的学生，在做完题目、纠错并学完微课后，把题目讲解给上游学生，上游学生给予适当的指导。通过这一方式，能够促进不同层次学生的发展。

2.问卷分析

11名中下游学生的问卷统计结果如下，需要说明的是，括号中的数字表示持该类意见同学的数量。

表3　问卷统计结果

从“教师讲解是否到位”可以看出，笔者制作的微课适合学生；从第二个维度来看，11名位同学均认为微课和传统课堂各有所长；对应用微型视频这种方式学习，10名同学表示喜欢，1名同学表示非常喜欢；而对于这种自定步调的学习方式是否适合学生，其中，有9位同学觉得适合，1位觉得非常适合，1位感觉一般。对于这种方式是否需要改进，学生均认为不需要改进。综合问卷分析可知，学生对于本次实验的体验比较认可。

3.本次实验与翻转课堂的区别

翻转课堂讲求功夫在课前，即课前下载导学案和视频，进行预习。而本次实验选择将观看微课的环节放在了课上，这在很大程度上与学情有关。翻转课堂讲求对于不会的问题，在课堂上，先进行组内讨论，当疑难问题解决后，再进行练习巩固。在本次实验中，未涉及组内讨论。但给优秀的学生讲解试题，本身就伴随着疑难的解决，同时也是一种较好的巩固方式。

以上仅是针对微课使用效果，进行的一点小小的尝试，希望能对同行有所帮助。