新时代高职院校“专本衔接”学历教育探索与实践

□李 鸳

随着我国各大高校不断扩招，高职院校毕业学生面临的社会就业压力也越来越大，甚至相对于本科学生而言，高职学生一点竞争力都没有。为了全面提升高职院校学生的就业率，进一步提升高职学生的学历水平，我国高等教育进行体制改革，深入贯彻和落实了“专升本”教育教学体制。通过“专本衔接”学历教育，不少高职院校学生开启全新生活。对于高职院校的学生来说，“专本衔接”学历教育是一种机会，一种渠道，可以实现“继续学习”、“继续提升”的理想，为自己创造更好的就业机会。最重要的是，接受“专本衔接”学历教育之后，学生不仅可以获得更高的学历，还可以掌握更丰富的知识、更全面的能力，有利于学生养成“终身学习”意识。因此，新时代高职院校开展“专本衔接”学历教育具有重要的时代意义，对于进一步刺激高职院校学生就业、创业均有一定的积极影响和作用。

一、新时代高职院校“专本衔接”学历教育的意义

(一)符合终身学习理念。开展“专本衔接”学历教育，符合终身学习理念。具体来说，一是“专本衔接”学历教育提倡“继续学习”、“继续提升”。在这个过程中，学生需要主动地学习知识、拓展知识，不断丰富自身知识储备。这是一个学习的过程，也是一个转变思维的过程。当学生取得相关学历证书后，会意识到“继续学习”的价值，从而树立终身学习目标；二是接受“专本衔接”学历教育之后，学生的学习理念开始改变，会更加主动地对待学习，更加自信地对待学习[1]。形成这种学习理念后，即使学生将来参加工作，也会保持学习的状态，不断突破工作瓶颈。在专本衔接过程中，学生逐渐树立“终身学习”的观念，能深刻认识到学历的重要性，并且能更加努力地去提升自己的学历，可以很好地弥补部分高职学生进入社会后想要继续深造的遗憾，专本衔接之后，高职学生也能顺利考研，走向自己理想的人生和更好、更优秀的工作岗位，获得更加幸福、圆满的生活。

(二)促进高职院校发展。“专本衔接”学历教育对高职院校发展，也起到重要作用。一是“专本衔接”学历教育可以改变学生学习态度、学习模式，让越来越多学生从“被动学习”中走出来，主动进行自我提升。随着学生的主动性增强，学习成效也会更明显，有利于推动我国高职院校教育教学进步。而教育教学水平，是一个学校的核心，直接关系到学校发展。从这个角度来说，“专本衔接”学历教育相当于助推力[2]，可以带领学校大跨步前进；二是对于教师来说，“专本衔接”学历教育是一种新的挑战。为了提供高质量的“专本衔接”学历教育，相关教师要树立高要求、高标准，与学生一起进入“主动学习”状态。教师主动性越强，工作质量就会越高，还会带来教育教学上的创新，推动学校创新发展。

(三)满足各行各业需求。从结果来分析，完成“专本衔接”学历教育之后，学生会有更多的选择，可以满足各行各业用人需求。一方面，顺利完成“专本衔接”学历教育后，学生可以获得相关学历证书。“学历”是很多企业招聘的基本要求。学生的高学历，既是自己就业的竞争力，也是企业未来发展的核心竞争力[3]；另一方面，“专本衔接”学历教育带给学生的不只是高学历，还有“丰富的知识体系”、“高超的专业技能”、“终身学习的习惯”。对于企业来说，完成“专本衔接”学历教育的学生具有无限潜力，企业更愿意相信这些学生、培养这些学生，与这些学生一起继续学习、继续追梦。

二、高职院校“专本衔接”学历教育中存在的问题

(一)专本衔接意愿不强烈。有些学生从主观上就不愿意投入“专本衔接”学历教育。一是有些学生认为“专本衔接”学历教育含金量低，并不会被社会普遍认可，即使顺利完成学业，也无法找到更好的工作。虽然这部分学生的想法有些片面，但也可以代表很多学生的心声；二是有些学生内心渴望获得高学历，但对自己没信心。比如说，有些学生会担忧：“专本衔接”学历教育是不是很难？“专本衔接”学历教育是不是会消耗很多时间？“专本衔接”学历教育费用高吗……基于内心的种种顾虑，有些学生只能“望而却步”、“停滞不前”，错过参与“专本衔接”学历教育的最佳机会[4]。

(二)专本衔接质量不高。高职院校积极开设“专本衔接”学历教育，并非只是为了“学历”。有些高职院校忽略“专本衔接”学历教育的内涵，过于重视一纸证书，没有真正关注“专本衔接”教育质量。具体来说，一是实践教学没有质量。部分高职院校实施“专本衔接”学历教育时，只进行理论授课，不开展实践教学。对于一些实践性比较强的专业，这样的教学模式存在极大“不合理性”，无法培养学生实践能力。即使学生将来取得学历证书，也只是“纸上谈兵”，无法活学活用；二是教学过程没有质量。部分高职院校开展“专本衔接”学历教育时，只重视教学结果，也就是学生是否通过考核，并不关注学生在学习过程中的表现[5]。有些学生即使平时不上课，只要通过考核，也能顺利拿到学历证书。这会给学生带来误解，让学生觉得“考核重于一切”、“学历代表一切”。

(三)专本衔接师资薄弱。开展高质量的“专本衔接”学历教育，离不开相关教学团队的努力。当前，“专本衔接”学历教育师资薄弱主要表现在：一方面，有些教师擅长高职教育，但不擅长本科教学，存在知识、能力等各方面缺陷。这与高职院校教学团队管理有很大关系。在开展“专本衔接”学历教育的过程中，高职院校要针对本科教学，优化教师结构，提升教师能力，组织一系列教学研讨类活动，让高职教师意识到“专本衔接”学历教育的特殊性和重要性[6]；另一方面，有些教师对自己的教学能力过于自信，满足于现有的成绩，不愿意进行“再学习”、“再提升”。学生接受“专本衔接”学历教育时，教师相当于是一个榜样。如果教师学习自主性不强，也会影响学生的积极性。

三、新时代高职院校“专本衔接”学历教育提升策略

(一)挖掘专本衔接价值。为了让更多学生主动加入“专本衔接”学历教育，高职院校要善于挖掘“专本衔接”学历教育的价值。一是高职院校可以邀请企业代表进校园，开展“专本衔接学历教育与企业招聘论坛”、“专本衔接学历教育与企业发展讲座”从企业需求出发，分析“专本衔接”学历教育的重要性，让越来越多学生全面认识“专本衔接”学历教育的价值；二是学生对“专本衔接”学历教育存在顾虑、没有信心，主要是因为不了解“专本衔接”学历教育的内涵和价值[7]。高职院校可以重点抓“招生环节”，向学生详细讲解“专本衔接学历教育内容”、“专本衔接学历教育时间”、“专本衔接学历教育费用”、“专本衔接学历教育考核”等，带领学生认识“专本衔接”学历教育整个流程，打消学生心中的顾虑，让学生把握住“专本衔接”学历教育的机遇。

(二)提高专本衔接质量。如何提高“专本衔接”学历教育质量？一是加强实践教学质量。高职院校实施“专本衔接”学历教育时，既要进行理论授课，也要进行实践教学，要努力打造“理论+实践专本衔接金课”。尤其在实践环节，教师要充分利用校内实训基地、校外企业资源，让学生多实践、多应用，有重点、有计划地培养学生实践能力；二是重视教学过程质量。高职院校开展“专本衔接”学历教育时，不能只看教学结果，还要关注教学过程[8]。对于平时认真学习，具有集体主义意识、创新意识的学生，教师可以将平时成绩纳入总成绩，提供更多“专本衔接”的学习机会，鼓励学生不断进步。教师对教学过程的关注，会影响学生学习态度，督促学生以“综合能力”提升为目标，不断进取、不断突破。

(三)加强专本衔接师资。一方面，针对“专本衔接”学历教育，高职院校要合理优化教师结构，积极引进具有本科教学经验的教师、学者，带领高职教师一起进步。除此之外，高职院校还要开展一系列教学研讨类活动，比如说：“专本衔接学历教育创新路径”、“专本衔接学历教育有效方法”、“专本衔接学历教育高效课堂”等，让高职教师转变原有的教学理念，设计符合“专本衔接”学历教育的教学体系；另一方面，要想让教师从“过于自信”、“过于满足”的状态中走出来，高职院校要善于制定“专本衔接学历教育激励政策”。比如说，从“教学结果”、“学生评价”、“学术研究”等不同角度，表扬教师的认真、努力和付出，让教师愿意主动进步，主动与学生一起学习。

四、结语

要想让学生积极投入“专本衔接”学历教育，学校要重视这项工作。在实际情况中，有些学校一方面提倡“专本衔接”学历教育，另一方面又打压学生积极性。比如说，当学生完成“专本衔接”学历教育之后，有些学校不分配实习机会，不搭建就业渠道，没有给学生创造更多机会。这会严重打击学生自信心，让学生觉得“专本衔接”学历教育没有实际意义。未来，高职院校大力发展“专本衔接”学历教育的同时，也要重视学生就业问题，要让学生真正感受到“专本衔接”学历教育的社会价值。