三阶一轴:构建有机联动的家校网格
2016-11-10潘照团
家长的信任是原初存在的,坚守的关键是彼此的呵护。学校不能碎片式地、随意地与家长交往,不能让家长被动地参与学校的活动,它需要形成一个有机联动的家校网格。
“世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的呢?”台湾著名作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中的尾韵,直渗人的心灵。对于家长而言,孩子的前方是无穷的“不确定”,夹杂着“?”与“!”,在迷茫与无限的期待中放眼新世界、关注新教育。
教育孩子,我们准备好了吗?甩开家庭单干,学校教育肯定是单色的。家校携手,教育才有生气。张晓风的关注,代表着所有家长的关注。关注是种一按即喷的力量,“按”的门道,就在家校的交往中。交往的前提是信任。家长的信任是原初存在的,坚守的关键是彼此的呵护。学校不能碎片式地、随意地与家长交往,不能让家长被动地参与学校的活动,它需要形成一个有机联动的家校网格。
什么是家校网格?套换信息学的概念,就是“学校集成或共享家庭分布的各种资源,使之成为有机的整体,共同完成各种育人任务的机制”。这种网格具有发展性。最早的家校联动网格以老师进行家访为主,后来有了家长会。实践证明,这些机制都或多或少填补了学校教育的某种缺失,也奠定了家校网格的基础。新时期,家校网格应具有传承与发展的特征。新时期的家校网格由三个阶段和一条中轴构成:从意动到举动再到脉动,联动的方式呈逐级进阶,由思想的统一,到行为的参与,再到课程的补给,紧紧围绕一条中轴线——立德树人。
第一阶段是意动阶段,即思想联动。学校如何在思想意识层面赢得家长的信任与支持?很多学校都已经在做,例如家长会、家长学习会、家长读书会、校园开放日,等等。当然,不管哪个时期,家访永远不褪色。走进每个孩子的家,彼此的交往就有了深度与温度。学校要做大这个网格底盘,而且要坚持长期做下去,任何现代手段都无法取代人的温情。对于辖区内的孩子,就近入学使家访便捷,应当坚守;对于非辖区的孩子,如很多民办学校跨区域招生,孩子们远处各地,学校应主动援助,实施“共同圈”家访活动,对相对集中住宅区的孩子,学校统一安排车辆,捎上家访的教师一程。知情,方可意行。意动,是一种双向的过程。不只请进来,还得走出去、入家门。让诚意打动情意,让情意联动心意。
第二阶段是举动阶段,即行为联动。很多学校会组织“家长义工”“家长志愿者”等活动,把家长请进校门,一起参与学校管理和学校活动,甚至有家长为孩子开设“家长讲坛”,把自己的专业优势、特长爱好通过课堂带给孩子。有时,家长也随着孩子走出校门,走进大自然和实践基地,让体验多了一层“家味”。心动不如行动,家长积极参与的一举一动,就是陪伴。某种意义上,教育就是陪伴。深入学校的陪伴,更有它独特的意义,需要大家有意的经营。家长的举动要动心启智,家长的出现要对学校教育有必要的辅佐作用,具有教师不可替代的影响力。只有我们珍惜陪伴,陪伴才有价值,才会得以良性循环。一年一度的国际劳动妇女节大家很熟悉,学校安排“爸爸课堂”和“男人接生团”(当天放学都由男性长辈来接孩子)活动,使学生对女性的尊重和对爸爸的钦佩油然而生。这样有意的举动,在孩子的心田或多或少会播下和谐的种子。
第三阶段是脉动阶段,即课程联动。这是家校网格的塔尖部分,让家校联动在学生成长的跑道上发力。课程,是学校的发展命脉。抛开课程谈资源拓建与优化,都是浅表层的,有时往往是活动归活动、目标归目标,粘合度不强。很多学校的家校联动就囿于前两个阶段,不同层面的家长资源未能得到淋漓尽致的发挥。当家校联动一直在中下层级徘徊的时候,家长的创造性和主动性也就被麻痹。一所好的学校,一定要让有能力、有才华、有思想的家长与学校合力进行顶层设计。佐藤学说:“课程就是展现每一个个体经验轨迹的‘学习经验的履历。”除教育主体之外,家长是最好的课程资源。他们有个人的经验轨迹,熟悉学校教育,了解学校的教育愿景,个人专业能力、就业环境资源、人脉人气,都是可以与学校课程嫁接和共生的。用好家长资源拓建课程,绝对比从校外机构引进课程来得对口有效。只要在学校总设计师的带领下,启动家长资源,围绕学校课程指导纲要,让家长承担课程共建者的角色,家校网格的三阶结构就会树立起来。以课程联动家长,就是与孩子的脉搏一起跳动。
三个阶段共同存在,既逐级递增,又相互交融。在金字塔型的家校网格中,低阶是意动阶段,统一思想认识是关键,也是基础,是每个家长必须参与进来的,它在网格中占据的比例最大;中阶是举动阶段,是一批热心的、有想法、有能力的家长挺身而出,配合学校的需要,志愿行动涉及到学校工作的方方面面,同样在网格中占据一定的比例;高阶是脉动阶段,是一小批课程补给的生力军,他们有课程的资源,或有课程的传递经验,即使不是专业的教学工作者,但有一套课程输出的结构和当班教师辅佐,体验的课程也就有了功效。可谓家校联动脉络清晰,脉搏缩张有力。
有了三个阶段,就有了家校网格的体面,其灵魂则是立德树人,是树立家校网格的一条中轴线。“国无德不兴,人无德不立。”“家无德不宁,校无德不在。”德为先,人为本,立为基。不论是意动、举动还是脉动,各个阶段的联动轴心就是立德树人。家长站在台上,对孩子是一种教育,对家长是一种鼓舞,对教育更是一种资源。我们一直坚持大小活动家长当嘉宾的制度。例如,运动会上、结业典礼上家长给获奖的孩子颁发奖牌并合影留念,当获奖的孩子遇到颁奖的爸妈,这是何等美丽的邂逅。如是,不胜枚举。
家长榜样作用的传递,除了通过自己的言行与习惯,还可采取参与式评价,让孩子成为家长行为的评价主体。经受了大人的评价,反其道而行之,让孩子当家作主一回。笔者在德国“家长成绩单”的基础上给家长设立四个奖项(见表1):芳草地奖——绿色,指向和谐、生态、公益;智慧树奖——智能,指向学习、导读、陪伴;掌中宝奖——关爱,指向健康、理财、自理;小灵通奖——沟通,指向倾听、尊重、敬师。奖项名称形象,小学生乐于接受,指向明确清晰。由于一下子让所有家长拿下“12标准分”有难度,就分类设定奖项,给足家长面子和规范行为的缓冲时段。
孩子当评委认真,家长的言行就是镜子,孩子的眼光折射出每位家长的榜样形象,身正令行,长辈的垂范,比任何说教都重要,家规、家教、家风也就自然酿成。
家校和,万事兴。家校联动之于新教育,极其重要。我们不要再让家校联动停留在碎片化、活动性、点缀式的花瓶里,因为我们要关注孩子的一辈子,而非一阵子。教育乃千秋功业,以和通气、联合聚力,三阶一轴,构建家校网格,共促教育愿景。
【潘照团,浙江省温州市温州大学城附属学校副校长,中学高级教师】
责任编辑/何 蕊