会计学基础课程混合式教学的设计与构思

吕珺+杨元贵+何玉岭

摘要：混合式教学是当今“互联网+”教育背景下新兴的一种教学模式，将该模式运用于高校课程教学的实践探索具有十分重要的意义。文章对高校经管类专业会计学基础课程实施混合式教学进行了初步的设计与构思，以探索更加适应当今“互联网+”教育背景下的教学方式，培养更优质的经管类本科毕业生。

关键词：会计学基础 混合式教学 设计 构思

中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）18-0115-03

在“互联网+”教育背景下，“在线开放”课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，翻转课堂、MOOCS、SPOC、手机课堂等网络教学与传统教学相结合的混合式教学成为教育教学改革新的着力点。根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）要求，应践行“以学生为中心”的教育理念，从而进一步深化教育教学改革，提高课程的教学质量。石河子大学于2015年10月组织开展了“石河子大学混合教学改革专项”的立项试点工作。会计学基础课程作为2016年石河子大学“混合式教学课程建设专项”的建设课程之一，有待进行混合式教学改革的实践探索。

一、会计学基础课程实施混合式教学的意义

石河子大学本着“基于石河子大学网络教学平台建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程”的目的，通过了一批“混合式教学课程建设专项”项目，其中经济与管理学院开设的会计学基础课程即是该混合式教学专项建设课程之一。会计学基础课程作为石河子大学经济与管理类专业的共同专业基础课和会计专业的专业必修课，在培养合格的经济建设人才方面起到了非常关键的作用。它能给学生全面提供会计学的基本理论、基本原理和基本方法，并培养学生的基本技能。会计学基础课程实施混合式教学有利于学生通过课堂、网络平台等不同渠道更好地掌握会计的基本原理和方法，为日后学习其他会计课程及相关课程打下良好基础。

二、会计学基础课程混合式教学的基本情况

会计学基础课程是石河子大学经济与管理学院会计学及非会计学专业的共同修读课程之一。各专业的学生都要在学习本门课程的基础上才能进一步学习有关的会计与财务课程。会计学基础作为会计学科的入门课程，它主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，使学生对会计工作有了基本而系统的了解，为以后进一步学习财务与会计知识以及经济管理理论奠定一定的基础。该课程实施混合式教学的基本情况见表1。

三、会计学基础课程混合式教学的设计与构思

会计学基础课程的传统教学思路是：教师按课程教学内容和顺序采用课堂讲授法讲授章节内容，给学生布置习题集上的相应习题作为课下作业，定期收取作业进行批改。会计学基础课程混合式教学的思路为：（1）课程开始2周前教师上传各种教学所需资料至教学网站，包括：教师介绍、课程介绍、教学大纲、教材介绍、教学进度、授课教案、教学建设、考核办法、课程资源等，供学生课前准备；（2）依照教学大纲的要求进行本章内容的课堂讲授；（3）课后安排师生互动：布置在线作业与任务，与学生进行在线交流，对学生进行在线答疑；（4）在网站上搜集学生对各章节教学方法及内容的反馈意见，供教师进行下一轮教学改进。本课程以各章为单元的混合式教学设计与构思如下页表2所示。

四、会计学基础课程实施混合式教学的计划、可行性分析及预期效益

（一）制定年度计划。会计学基础课程实施混合式教学需要制定年度实施计划。一是将系统设计整理后的会计学基础课程的课前准备资料、课中使用资料、课后用作课程质量调查及教学改进的反馈资料上网；二是将补充更新后的会计学基础课程的授课案例上网；三是将补充更新后的会计学基础课程的相关文献资料上网；四是将搜集到的会计学基础课程相关影像图片资料上网；五是将两名主讲教师讲授会计学基础课程的教学录像上网。

（二）实施思路与方法。会计学基础课程实施混合式教学拟采用“资料的搜集——方案设计（内容、环节、组织）——方案实施——学生反馈——方案修订——修订后新方案的实施——学生反馈——方案再次修订——撰写研究报告”的实施方法。

（三）可行性分析。会计学基础课程是石河子大学经济与管理学院各专业本科学生的专业基础必修课程，该门课程作为混合式教学的改革试点课程具有重要意义。本项目组共由9名成员组成，由3名副高级职称教师主力担纲，另有6名中级职称教师积极配合参与，组成了对本课题研究探索的师资力量。本课题组成员均为主力担任会计学基础课程的教师，授课熟练，经验丰富，为本课题研究的设计、构思及实施提供了有力的保障与支持。

（四）预期的效益及应用。会计学基础课程实施混合式教学拟选择经济管理学院2016级、2017级某一个专业（例如会计学、经济学等专业）的学生；预期的成果形式为研究报告、网站良好建设及运行、教学效果提升；预期的受益学生数为：2016级经济管理类专业本科生2个班约60人；2017级经济管理类专业本科生2个班约60人。

五、结束语

混合式教学是一种新鲜的模式，它在传统教学模式的基础上，凭借运用网络教学平台引导学生进行在线学习，包括预习和回顾课堂教学内容、拓展阅读相关文献资料、梳理和复习课程重难点，引发学生兴趣，激发学生自主学习的动力。本文对会计学基础课程实施混合式教学进行了基本的设计与构思，还有待通过进一步的实践检验其可行性与效果。无论如何，该课程采取混合式教学无疑是一种很好的尝试，希望可以在实践中不断摸索和总结混合式教学的经验，以更好地在高校课程教学中加以运用，从而提升教学效果，培养出素质、能力更强的优秀大学毕业生。

参考文献：

[1]教育部.关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见.教高[2015]3号文件.

[2]吕珺，杨元贵，李文华.会计学专业实践教学体系的优化策略研究[J].商业会计，2014，（20）.

[3]李彬，范云峰.PBL教学法在会计教学中的实践与探索[J].商业会计，2011，（08）.

[4]门瑢，崔永梅.“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用——以北京交通大学“会计学基础”精品课程建设为例[J].北京交通大学学报（社会科学版），2008，（02）.

[5]晋淑惠.略论开放教育模式下“会计学基础”课程的教与学[J].教育与职业，2012，（23）