体育院校以就业需要为导向培养体育专业人才的探讨与思考

王海潮

（洛阳理工学院，河南　洛阳　471023）

体育院校以就业需要为导向培养体育专业人才的探讨与思考

王海潮

（洛阳理工学院，河南洛阳471023）

随着大学毕业生人数增加、就业难等社会矛盾的不断突出，怎样培养出具有强就业竞争力的毕业生成为高校培养计划中不可忽略的重要组成部分，对于体育专业的学生来说，专业技能水平的高度和广度、教学能力水平、社交能力等都成为体育专业毕业生就业中能取得应聘优胜的重要因素，因此体育院校应以市场需求和学生就业行业特点为导向进行课程设置，提高毕业生的就业竞争力.

社会矛盾；就业竞争力；市场需求；行业特点

1　概述

体育教育专业的学生是我国学校体育老师的主要来源，影响着学校体育运动的有效开展、学生学习运动技能的正确性和科学性以及终身体育理念的形成.20世纪90年代前我国高考人数少加上考试难度大导致被录取人少，传统的高等教育也被称为精英教育.随着我国经济的飞速发展，有条件学习的人群增多，高等院校的扩招使学生人数急剧上升，但是随之而来的课程设置与社会需求之间的矛盾，大学毕业生泛滥与就业之间的矛盾，大学生期望高与现实生活之间的矛盾日益凸显，因此怎样培养出具有强就业竞争力的毕业生成为高校培养计划中越来越重要的部分，对于体育专业的学生来说，专业技能水平、教学能力、社交能力等都成为体育专业毕业生就业中能取得应聘优胜的重要因素，因此体育院校应以学生就业方向和行业特点为导向进行课程设置，以提高毕业生就业竞争力.

2　研究对象与方法

2.1研究对象

按照河南省东西南北中区域分布选取河南大学、郑州大学、河南师范大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、安阳师范学院六所河南省高等院校体育教育本科专业2016级毕业学生，在其中抽取300名学生（每所院校50名），进行问卷调查.

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅有关河南省高等院校体育教育专业课程设置、教学目标、教材、就业等相关文件、书籍和报道.

2.2.2问卷调查法

在选取的六所高等院校体育教育本科专业2016级毕业学生中抽取300名学生（每所院校50名），发放调查问卷，其中回收问卷292份，回收率为97.3%，有效问卷份286，有效率为95.3%.

2.2.3访谈法

通过对毕业生辅导员、任课老师、毕业学生的访谈，了解学生就业和本专业课程设置的相关情况.

2.2.4逻辑分析与数理统计法

对收集的数据进行逻辑分析和数理统计.

3　研究结果与分析

3.1学生对目前学校教学内容、教学方法、教学安排的满意程度情况调查与分析

表1　学生对目前学校教学内容、教学方法、教学安排的满意程度调查表（%，N=286）

学校教学内容、方法和安排等影响学生的学习兴趣、积极性、知识结构的合理性以及学习的效果.从表1可见，在教学内容和方法方面，非常满意和比较满意比重较大，一般、不太满意和不满意的学生较少，说明目前的教学内容和方法能够满足学生需求，学习有内在动力.通过对教师和学生的访谈，了解到目前各高校的体育教师有定期进行培训及时更新教学内容，教学方法也在不断改进.在教学安排方面，感觉一般的学生超过了半数，经访谈了解到学生对于教学安排了解较少，一贯按照学校安排进行学习，对于是否合理并没有太多想法，因此多趋于中立态度.

3.2学生对目前就业岗位、工资待遇、是否长期从事目前就业岗位情况调查与分析

表2　学生对目前就业岗位和工资待遇的满意度调查表（%，N=286）

表2可见，学生对目前就业岗位非常满意和比较满意的比例为17.83%，一般为47.55%，不太满意和不满意的为34.62%.说明学生对目前的就业满意度不高.工资待遇方面，大部分学生在一般，不太满意和不满意区间，说明学生对工资待遇的满意程度较低；经访谈了解，学生理想中的就业岗位属于企事业单位，但竞争压力大，仅有一小部分人能够通过层层选拔成功任职，因此学生的就业行业较多且分散，行业的稳定性不高；此外，被学生对工资待遇的满意度处于较低水平，相当一部分学生表示不准备长期从事现在的就业岗位，刚毕业要先找个工作锻炼几年，边工作边物色更好的工作.

3.3学生对自身基础理论、技能水平、教学能力满意度和擅长体育项目种类情况的调查与分析

表3　学生对自身基础理论、技能水平和教学能力满意度调查表（%，N=286）

学生基础理论理论、技能水平、教学能力等是学生求职就业中能够取得竞聘优胜的重要因素，通过对学生求职面试过程中与自身综合素质的比较进行自评得出表3，其中基础理论知识多集中在比较满意和一般区间，说明体育教育专业的学生在理论知识方面基本满足需要.技能水平方面的差异较为明显，除不满意外其它四个区间的人数相对均衡，因此总体在技能水平上根据每个人的身体素质和学习能力毕业时会有较明显的差异；教学能力方面不满意的比例为54.55%，说明学生虽然有一定的理论知识，但是实际操作能力较弱，其原因为教学实习时间不长，实习合格把关不够严格等.

体育教育本科专业的学生，除了具备教学能力、理论知识储备和从事的专项技能能力外，体育的其他项目技能掌握也是非常有必要.经调查，能够熟练掌握两种体育项目的学生占绝大多数，具有三种技能能力以上的学生非常少.经访谈了解，体育教育本科专业学生的涉及体育项目多，但所学技能得不到巩固和提高，无法形成自己长期稳定的技能，导致就业和从事工作后无法有效指导该运动项目.

4　建议

（1）充分利用教师特长，开展选修课.一方面通过教师从事自己擅长项目，提高教师教学积极性；另一方面，通过学生自主选课，充分发挥学生学习兴趣，增强学习效果，同时激励教师在教学内容和教学方法上及时更新.

（2）根据社会就业需要优化开设科目，增强学习知识技能的实用性，根据社会的流行趋势适时更新课程.

（3）合理引导学生就业思想与形势，转变观念，合理定位，理智就业.

（4）增加实习时间、鼓励学生参与社会实践、严格把关实习成绩等提高学生实际教学能力，巩固学生教学理论知识和技能.

（5）应根据不同的专业特点结合市场需求开展有效的就业技能指导课.

〔1〕黄汉生，季克异.我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析 ［J］.中国体育科技，2003，39（11）.

〔2〕胡伟.我国高等院校体育教育专业课程设置趋向与优化探析 ［J］.山东体育学院学报，2012，28（3）.

〔3〕山东省高校体育教育学生求职意向调查分析与思考［D］.聊城大学，2014.

〔4〕唐东阳，陈浩.专业体育院校体育教育专业就业面临的挑战与机遇 ［J］.沈阳体育学院学报，2011，30（2）.

〔5〕沈芝萍，王俊杰.体育教育专业学生的就业现状与改革思路［J］.广州体育学院学报，2010，30（6）.

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2016-06-22