某省属医学院学生批判性思维能力现况调查*

陈金，邓波，潘池梅，刘振中，周政华△

（川北医学院预防医学系：1.实验教学中心；2.营养与食品卫生学教研室，四川南充637000）

某省属医学院学生批判性思维能力现况调查*

陈金1，邓波1，潘池梅2，刘振中2，周政华2△

（川北医学院预防医学系：1.实验教学中心；2.营养与食品卫生学教研室，四川南充637000）

目的分析某省属医学院学生批判性思维能力现状。方法采用整群抽样法用中文版批判性思维能力测量表（CTDI-CV）调查某省属医学院各专业本、专科学生批判性思维能力现状。结果共发放问卷1 400份，回收有效问卷1 253份，医学生CTDI-CV总分为（266.8±27.8）分（低于280.0分），32.2%（403/1 253）医学生表现为正性批判性思维能力。男生在系统化能力和自信心2个维度得分高于女生，女生在开放思想、分析能力、求知欲和认知成熟度4个维度得分均高于男生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论某省属医学院学生批判性思维能力总体水平较低，应采取多方面综合措施培养学生的批判性思维能力。

学生，医科；院校，医学；问卷调查；批判性思维

批判性思维是指个体在一个复杂的情境中能通过灵活应用以往的经验知识，对问题和解决方法进行选择、识别等一系列分析推理，做出合理判断和取舍的高级思维方法及形式［1］。创新型人才的内涵极其丰富［2］，研究医学创新型人才的培养方式，能为教育教学改革指明方向和路径［3］。批判性思维能力是大学生综合素质培养的重要组成部分，是大学教育的重要目标［4］。本研究通过调查了解某省属医学院学生批判性思维能力现况，旨在为培养医学生批判性思维能力提供参考依据。

1　资料与方法

1.1调查对象在某省属医学院2012级本科和2013级专科学生中采取随机整群抽样方式抽取5个班学生作为调查对象。

1.2方法

1.2.1调查问卷调查问卷包括一般资料、测评工具等。一般资料包括调查对象年级、性别、年龄及在读学历等；测评工具采用中文版批判性思维能力测量表（critical thinking disposition inventory-Chinese，CTDI-CV）［5］。主要测试批判性思维能力的7个维度，即寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度。CTDI-CV总分为70.0～420.0，≥280.0分表明有正性批判性思维能力［6］；各维度总分为10.0～60.0分，≥40.0分表明该特质有较强表现。CTDI-CV的内容效度系数为0.89，α值为0.90，特质的α值为0.54～0.77，具有较好的内部一致性。

1.2.2调查方法向调查对象说明本研究的目的与意义，取得支持和理解后集中发放问卷1 400份，填写后当场回收。

1.3统计学处理应用EpiData3.0录入原始数据，应用Excel 2007计算批判性思维7个维度分值及总分值，应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。计量资料以±s表示，采用独立样本t检验和单因素方差分析；检验水准：α=0.05。P＜0.05为差异有统计学意义。

表1　不同性别、办学层次学生CTDI-CV各维度得分及总分比较（±s，分，n=1 253）

表1　不同性别、办学层次学生CTDI-CV各维度得分及总分比较（±s，分，n=1 253）

项目性别男生女生tP寻找真理开放思想分析能力系统化能力自信心求知欲认知成熟度总分37.1±7.4 37.4±7.1 0.841 0.401 40.9±6.5 42.8±5.8 5.086 0.000 43.8±6.7 44.6±5.6 2.209 0.027 38.3±6.6 37.1±6.6 -2.857 0.027 41.1±6.2 38.9±6.6 -5.275 0.000 44.6±7.6 45.4±7.2 2.077 0.038 40.6±8.1 42.8±7.1 5.433 0.000 266.1±29.8 267.5±26.7 1.155 0.456办学层次一本专业二本专业专科专业FP合计37.9±7.2 37.2±7.2 36.8±7.0 0.350 0.705 37.2±7.2 41.9±6.1 42.2±6.1 42.5±5.3 0.418 0.658 42.3±6.0 44.5±5.8 44.3±6.0 43.8±5.9 0.442 0.643 44.2±6.1 37.4±6.7 37.5±6.6 36.6±6.7 1.076 0.341 37.4±6.6 40.0±6.3 39.5±6.5 38.7±6.3 1.925 0.146 39.5±6.5 45.5±7.1 45.1±7.3 44.5±7.8 0.741 0.477 45.1±7.4 42.5±7.2 42.0±7.5 43.2±7.2 1.773 0.170 42.2±7.5 268.7±27.5 266.8±27.8 264.7±28.2 0.593 0.553 266.8±27.8

2　结果

2.1调查对象一般情况共发放问卷1 400份，回收有效问卷1 253份，有效回收率为89.5%。在1 253名调查对象中男387人（30.9%），女866人（69.1%）；平均年龄（20.79±1.03）岁；办学层次：一本专业110人，二本专业992人，专科专业151人。

2.2不同性别、办学层次学生CTDI-CV各维度得分及总分比较CTDI-CV总分为（266.8±27.8）分，男生在系统化能力和自信心2个维度得分高于女生，在开放思想分析能力、求知欲和认知成熟度4个维度得分低于女生，差异均有统计学意义（P＜0.05）；不同性别、办学层次学生CTDI-CV总分比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）；不同办学层次学生批判性思维能力各维度得分比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），见表1。1253名调查对象中总分280.0～420.0分者403人（32.2%），210.0～＜280.0分者835人（66.6%），170.0～＜210.0分者15人（1.2%），不同性别、办学层次学生CTDI-CV总分分段比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），见表2。

表2　不同性别、办学层次学生CTDI-CV总分分段比较［n（%）］

2.3医学生CTDI-CV各维度得分分段比较7个维度得分：10.0～＜30.0分者占1.0%～14.8%，30.0～＜40.0分者占18.5%～52.8%，40.0～60.0分者占36.3%～80.5%，见表3。

表3　医学生CTDI-CV各维度得分分段比较［n（%），n=1 253）

3　讨论

包玲等［7］报道，上海交通大学医学生的批判性思维能力总分为285.0分；陈进等［8］报道，四川大学医学生的批判性思维能力得分按总分由高至低依次为8年制学生（309.9分）、研究生（298.9分）、7年制学生（287.6分）和5年制学生（286.4分）。本研究结果显示，某省属医学院学生的批判性思维能力平均总分为（266.8±27.8）分，低于280.0分，且仅约1/3学生表现为正性批判性思维能力，表明该省属医学院学生的批判性思维能力总体水平较低，且与重点院校比较，可能还存在一定差距。可能原因：（1）办学层次是根据国家统一高考选拔人才机制确定的，可能与学生个人学习能力、记忆能力、理解能力有关；（2）重点院校学习资源、学习气氛等因素可能影响批判性思维能力。

本研究结果显示，医学生寻找真理和系统化能力2个维度得分较低，与章雅青等［9］和向茜等［10］研究结果一致，主要原因可能与传统应试教育有关，学生习惯于一味死记硬背标准答案［11］，缺乏系统分析问题能力及反思和批判精神。

本研究中男生在系统化能力和自信心2个维度得分高于女生；女生在开放思想、分析能力、求知欲和认知成熟度4个维度得分高于男生。可能原因：（1）与男、女生性格差异有关。一般认为，男生逻辑推理强、自信心强；女生文静、机械记忆能力强、心理成熟度较男生提前。（2）女生有良好的学习习惯，学习较刻苦，在学习方面所花时间较男生多［12］。

培养学生批判性思维能力可能需采取多方面的措施：（1）学校可开设更多的创新性项目，挖掘学生的批判性思维能力和创新潜能［13］；（2）多开展社会实践活动，让学生通过课堂外的各种经历提高批判性思维能力［14］；（3）改变传统教学模式，将灌输式教学改为交流、互动、以问题为基础的学习式教学；（4）多以启发式教育为主，合理引导，促进学生自主思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维意识。

［1］张雪，刘莹莹，叶敏仪.医学生批判性思维倾向的国内研究现状和进展［J］.继续医学教育，2015，29（12）：56-58.

［2］韩玮，杨再强，杨沈斌，等.通过实施大学生创新项目培养学生的批判性思维［J］.高等教育研究，2015，32（4）：32-34.

［3］邓传祥，张万仙.医学创新型人才的内涵初探［J］.川北医学院学报，2007，22（1）：85-86.

［4］谢志芳，曹未，章卫平，等.医学本科生批判性思维倾向性及相关因素的调查研究［J］.中国高等医学教育，2014（10）：31-32.

Investigation on current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college*

Chen Jin1，Deng Bo1，Pan Chimei2，Liu Zhenzhong2，Zhou Zhenghua2△
（1.Experimental Teaching Center；2.Teaching and Researching Section of Nutrition and Food Hygiene，Department of Preventive Medicine，North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan 637000，China）

ObjectiveTo analyze the current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college.MethodsThe cluster sampling method and the Chinese version of Critical Thinking Ability Scale（CTDI-CV）were adopted to investigate the current situation of critical thinking skills among various specialties of students in a medical college. ResultsA total of 1400 questionnaires were issued.Totally 1253 valid questionnaires were recovered，the CTDI-CV total score of medical students was（266.8±27.8）points（lower than 289.0 points），32.2%（403/1253）of medical students showed the positive critical thinking skills.The 2-dimension scores of the systematic ability and confidence in male students were higher than those in female students，while the 4-dimension scores of open mind，analytical ability，intellectual curiosity and cognitive maturity in female students were higher than those in male students，and the differences were statistically significant（P＜0.05）.ConclusionThe critical thinking skills among students in a provincial medical college is lower，therefore multi-aspect comprehensive measures should be taken to cultivate students′critical thinking skills.

Students，medical；Schools，medical；Questionnaires；Critical thinking

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.12.006

A

1009-5519（2016）12-1794-03

川北医学院高等教育教学改革与研究课题（2013-12-63）。

陈金（1990-），主要从事预防医学的教学与科研工作。

△，E-mail：zzhnuph@163.com。