如何在英语教学中培养学生良好的语感

左欣杰　范诗琪

（西华大学，四川 成都 610039）

如何在英语教学中培养学生良好的语感

左欣杰范诗琪

（西华大学，四川 成都 610039）

在英语学习的过程中，我们会发现有一些学生相当努力，但做起题来十分吃力。但有一部分学生就算不知道知识点，也能凭借自己的感觉找到正确答案。这是为什么呢？这就是我们常说的语感。对于语感，我们有各种不同的理解，譬如我们说一个学生能将英语的语音语调发得好听标准，他就是语感好。也有能快速理解英语句子意思且能很快体会其深意的，我们也称之为预感好。而在英语学习中，良好的语感对学生来说至关重要且必不可少，缺乏语感，就很难将英语学精、学透。英语语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣、自信心以及成败。因此，培养学生良好的英语语感是英语教学和学习过程中一个非常重要的问题，那么，到底什么是语感呢？下面我们就先探讨什么是语感以及什么是英语语感，然后再寻求英语语感培养的方法。

英语语感；学习氛围；英语思维

一、什么是语感

20世纪30年代夏丏尊和叶圣陶先生在《文心.语汇与语感》中提出：语感是“对辞类的感觉”。例如，当我们听到李白的《望庐山瀑布》中一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，对古诗语感良好的人脑海中立刻会浮现水流从三千尺的高处直泻而下，仿佛是璀璨的银河水落自九天，并能感受到作者在这飞流而下的瀑布前心中所感所想。但对古诗语感不好的人并不能体会其中意味，因而对这些人来说理解古诗也就十分困难了。

因此语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意，难得言辞之要领。语感在英语学习中亦是如此。

二、什么是英语语感

英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，它是人们对英语语感的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的各方面的感受，也是人们对英语语言的直接感知能力，是人们经过对英语的反复的听说之后所特有的一种感知能力。英语的语感对英语教学和英语的运用有着重要的作用。英语语感来自于平时的语言实践，有反过来指导我们的语言实践。人们在语言运用中有时会感到熟悉便是语感的作用。而语感是需要经过长期的练习和训练才能在逐步形成的一种感知语言的能力，那么究竟如何才能培养英语语感，我将分为以下几部分进行讲解。

三、浅谈如何培养良好的英语语感

（一）重视朗读、背诵和口语交际。

1.朗读、背诵的重要性。

朗读英语是培养语感的最基本方法。俗话说得好：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读对提高英语语感的有着不可置否的促进作用。现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语亦是如此，大量的阅读练习能促进良好的语感的获得。那么，在英语学习过程中，教师就需要为学生准备大量的阅读资料，并让学生能够大声朗读出来，在朗读时也不能含糊其辞，要做到把每个音节读正确，掌握好每个单词的重音以及每个句子的语音语调。通过阅读这种方法，可以使学生们在潜移默化中提高学生的语感。除了要熟读教材上的英语材料，学生还应还要尽量多的去阅读课外的英语材料，譬如英文书籍、英文杂志以及报纸等。简言之，朗读为提高学生对英语语言的运用能力和培养学生的英语语感奠定了坚实的基础，对英语学习者来说起着至关重要的作用。

同样的道理，背诵对语感的培养起着一定的促进作用。学生仅仅通过朗读效果并不会很迅速，因为有可能读完就忘记了，但如果结合背诵，学生在朗读中学习到的英语佳句名篇就能成为自己的东西。例如一个英语语法，学生在背诵含有该语法的句子后，再次遇到同样的语法时，便可迅速从脑海中提取该知识并加以运用，这样还能提高学生学习英语的兴趣和自信心。因此，在英语教学过程中，教师应该鼓励学生多背诵实用或精彩的篇章、段落，一旦学生养成了良好的背诵习惯，语言知识的积累也将不日实现。但背诵也应注意方法，背诵很容易让学生感到不愉悦，教师应该减少学生压力，让学生的背诵能够由简到繁，使学生能从中获得成就感，不至于丧失信心、自暴自弃。其实不论是哪个年龄阶段的英语学习者，都应该重视背诵，背诵是英语学习更上一层楼的重要阶梯。

2.口语交际的重要性。

讲到朗读，也必然要讲到运用。有了大量的知识储备，不加以运用，实则也是做了无用功。在中国甚至是在国外留学的学生，都会遇到同样一个问题：找不到人练习英语。学校的外教有限，不可能每个人都有机会交流。这时候就需要自己找到方法。例如，可以与磁带对话。与磁带里的人进行交流，实际也会对英语学习有很大的帮助，当磁带里的人提出一个问题是，你可以暂停，利用自己所学知识进行回答，再听录音里的人是如何回答的，借此进行语法、语音的纠正。曾经在英语学习方法的论坛中也有英语狂热爱好者说过，他最疯狂的方法是去街上“抓”外国人进行交流。如果实在没有办法，也可以找同伴练习英语，但我们都是中国人，一定要坚持在学习英语时只用英语说，持之以恒，也能提高英语语感能力。简言之，创造多说英语的机会，对语感的培养也是至关重要的，多读英语，多说英语，有运用才有收获。

（二）利用现代科技手段营造良好的英语氛围。

现代教育技术表明：现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性、先进性。利用现代媒体进行教学活动可以提高教学速度，即提高教学信息输出率，可以使学习者的效率大大提高。因此，如果能够有效的运用一些媒体手段，那么对于学生的英语学习将会取得意想不到的效果。例如每日五分钟的英语广播，每天坚持在早读课上利用5分钟的时间进行英语广播，主要学习一些日常用语、英文歌曲，并规定一个固定时间对学生进行检查。每周学习的内容都发放至每个班主任。其中每周一句的内容还写到黑板报上和宣传栏里，让学生随处能看到、感受到学习内容。播放广播的目的不是要让学生都掌握其内容，而只是想通过广播造成一定的学习英语的气氛，潜移默化的影响学生，让学生能够慢慢地从感知到少量接受，最后能积少成多。除此之外我们还可以通过播放一些外国经典的电影片段给学生，让学生在看完该片段之后用英语谈一谈自己的观后感，和同学、老师一起交换自己的看法。这样既可以训练其听力，又可以提高学生的语言组织能力。作为教师，我们应该从声音、图像等多个方面出发，使学生能够更加直观地感受到无处不在的的英语。

（三）培养运用英语思维的习惯。

思维是人类通过大脑能动来认识、反映客观事物、现实的过程。语言作为一种符号，是思维的直接体现，二者形影相随，共同发展。因此，培养学生的英语思维对于教师来说也很重要。在教学时应该尽量避免使用汉语教学而是应该坚持使用全英文教学，只能在适当的时候利用中文来使教学过程更加顺利。不管是教师还是学生都一定要避免将英语翻译成中文这种过渡翻译，而是应该像我们学习自己的母语一样将英语用英语来理解。在刚开始的阶段可以适当的使用中文字典来对一些比较复杂的词汇进行释义，待学生有了一定的英语基础之后就应当使用英文来解释英文。在这个过程中可能会有一些抽象词汇让学生难以理解，在这种情况下，我们最好能够给出一些包含该词汇的句子，让学生能够在具体的语境中去猜测、理解。我们所给的例句应当贴近之前的单词的语境并且能够最好与生活有关，这样更能有助于学生的理解和记忆。另外心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平衡。我们在教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问，让学生带着疑问去探索如何完成任务。设置问题时一定要选择一些学生们感兴趣的或者是当下所发生的一些大事件，这样才会激起学生们的探索兴趣。

四、结论

在英语教学中教师应该把培养学生的英语语感放在重要的位置。教师和学生都应该积极发挥主观能动性。教学过程中教师也应当不断向学生介绍或者推荐一些培养语感的方法，使学生也加强对于英语语感的重视程度。任何事情都不是一蹴而就的，英语的语感亦不是一朝一夕就能够形成的，学生也应大量积累和不懈的努力，积极主动地利用这些方法来提升语感。只有重视对语感的培养和对语言的练习，形成正确的语言学习习惯，我们才能够真正的学好英语。

［1］邓小英.背诵策略在英语教学中的作用［J］.文教资料，2006（7）.

［2］王悦.浅谈英语教学中的语感训练［J］.中小学英语教学与研究，2005（6）.

［3］王尚文. 语感论 （修订本 ） ［M ］. 上海： 上海教育出版杜，2000.

左欣杰，女，1995-，本科生，四川乐山人，西华大学，学生，研究方向：英语教育。

范诗琪，女，1995-，本科生，四川成都人，西华大学，学生，研究方向：英语教育。

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