高职一体化课程的开发研究初探——以电子信息工程技术专业为例

梁德厚　赵宇昕

（北京信息职业技术学院，北京 100000）

高职一体化课程的开发研究初探——以电子信息工程技术专业为例

梁德厚赵宇昕

（北京信息职业技术学院，北京 100000）

一体化教学是近几年高职教学改革的一个研究方向。本文以高职电子信息工程技术专业为例，研究一体化课程的开发。

高职；一体化；课程开发

职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。

高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”

一体化教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。专业理论知识和实践教学同时由一位专业课老师承担，在实习车间或模拟实习室进行。这种教学模式解决了专业理论与专业技能重复教学问题；将应知的专业理论和应会的技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际动手能力的培养。

电子信息工程技术专业面向首都支柱产业——电子信息产业，培养电子信息装备的生产、调试、维修、技术支持等方面的高素质高技能人才，是高职教育中一个重要专业。

一、北京地区产业发展现状分析

我国已成为全球最大的电子信息产品制造基地，在通信、高性能计算机、数字电视等领域也取得一系列重大技术突破。电子信息产业是国民经济的基础性支柱产业，对于促进社会就业、拉动经济增长和维护国家安全具有十分重要的作用。作为首都经济战略性支柱产业的电子信息业，经过多年发展，已经具备了较强的发展基础和竞争实力。

近年来，北京市电子信息产业制造业保持了平稳快速增长。电子信息制造业的工业总产值达到1360亿元，实现年平均递增18%，电子信息产业产品销售收入排名位居全市工业第一。从产品产量看，北京的移动通信手机、程控交换机、微机、彩管、软件等产品名列全国前茅。从行业结构看，北京通信设备与电子计算机制造业在整个电子信息制造业中所占比重达到了77%。北京市关于《电子信息产业调整和振兴规划》中提出了未来 “产业规模稳定增长”、“产业结构更加优化”等六个目标，确定了本市电子信息产业将重点发展六大领域。特别提出要进一步做强移动通信、计算机及网络、集成电路、光电显示、数字电视等电子信息产业。北京现有各类电子信息企事业单位4000多家。产业门类涵盖了通信设备制造、电子计算机制造等11个行业。电子信息产业仍将保持北京工业的第一支柱产业地位。

二、人才需求分析

北京电子信息产业的蓬勃发展，要求与产业规模相适应的人才总量增长。由此形成了对电子信息技术人才的巨大需求。从层次结构方面看，位于金字塔顶端的是各领域的领军人才，他们影响着本领域的方向，位于中层的是信息产业大量的专业技术人才，他们肩负着技术开发和战略执行的任务，位于金字塔底层的是领域内大量从事具体技术应用活动和生产制造的高技能人才，他们构成了行业的基础。根据首都“十一五”电子信息产业发展规划，集成电路、TFT-LCD、计算机及网络设备、移动通信产业、数字电视产业、半导体照明材料产业和智能交通及汽车电子产业等7个产业是信息产业下一步发展的重点领域，也是人才需求的重点领域。其中集成电路、计算机及网络设备、移动通信、光电显示、数字电视5个产业与电子信息工程技术专业群的专业方向相吻合。

三、专业定位

电子信息工程技术专业涉及电子信息产业和现代制造业等高技术产业的主要领域，本专业面向首都电子、通信、计算机等信息装备制造业一线实际需要，培养电子装备的生产、安装、调试、维修、技术支持等方面的高素质高技能人才。

四、电子信息工程技术专业优势

本专业是我院第一个在北京市职业学院开办的专业。每年的招生规模在全市位居第一，就业率始终在99%以上。专业教师队伍结构合理，整体素质高，是北京市教委授予的优秀教学团队，始终引领北京市职业院校电子通信类专业开展课程改革与实训基地建设。

五、典型工作任务分析

1.典型工作岗位。

（1）基础岗位：电子产品装配工；电子产品测试与调试工；电子产品生产线管理员；电子产品品质管理员；电子产品销售员；中级制图员。（2）简易电子产品开发方向：电子产品开发初级工程师。（3）电子产品维修方向：家用电子产品检修及售后服务技术员；计算机安装与售后服务技术员。（4）电子工艺方向：电子产品生产工艺设计员；高级制图员。

2.典型工作任务：典型工作任务是会使用常用工具及辅助设备，根据电子产品装配工艺文件装配电子产品及产品部件。

（1）正确阅读任务单、工装图及技术文件；（2）正确选择工具及辅助设备、并能进行维护及保养；（3）熟练进行导线及连接器件的成形处理与加工；（4）普通元器件的正确选择与成形；（5）特殊元器件及连接器件的正确选择与装接；（6）焊接材料与基板的正确选用与加工；（7）基板整理与补焊；（8）SMT设备熟练操作及维护；（9）SMT元器件的手工贴片与焊接；（10）典型电子产品的整机装配；（11）遵守“6S”规则，维护工作现场环境；（12）准确、规范记录数据并整理技术文件。

六、一体化课程开发过程

课程体系开发包括以下内容：职业岗位调研、典型工作任务分析、行动领域划分和转化学习领域。课程开发是时要注意学习情境设计和教学实施优化。

通过校企共建，引入行业企业标准，引入职业资格标准，建设基于工作过程设计教学活动的优质核心课程。与企业专家一同进行岗位工作过程分析；开发课程标准、项目资料（案例集）、学习指南、习题库及试题库等；开发课程网络教学资源主要包括教学视频、校企合作开发特色教材或讲义。

校企合作开发职业核心课程建设的重点是开发“以典型产品为载体”的课程内容。通过专家座谈会、企业调研等方式，与企业专家共同开发理实一体的核心课程。在企业专家的指导下，将对典型产品的学习情境、教学单元、行动环境、学习资源进行具体设计并付诸实施。

在职业能力分析与典型电子产品遴选的基础上，完成电子信息工程技术专业核心课程的基本体系的构建任务，“以典型产品为载体”理实合一的课程体系，课程标准开发的原则如下：

①以专业培养目标为依据——确定课程的教学目标。

②通过对教学目标进行解析——获得能力目标解析表。

③以职业能力为依据——确定教学载体（典型电子产品）。

④以典型产品为载体——设计学习活动（学习情境）。

⑤以产业界现行技术规范为参照——制定考核方案。

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