对高中地理教学的一些看法

杜伟

（宁夏盐池高级中学，宁夏 盐池 751500）

对高中地理教学的一些看法

杜伟

（宁夏盐池高级中学，宁夏 盐池 751500）

高中地理是一门重要的基础素质课程，我们必须采取灵活多样、生动有趣的有效方法去捕捉学生的注意力，激发他们的学习兴趣，有意识地开发思维，使学生以学为乐，在轻松和谐的气氛中学到知识。教学有法但无定法，我们一定要明确目标、转变观念、注重联系、关注热点，突出高中地理的学科特色，让学生主动参与到课堂中来，发展他们的创新能力，这是摆在我们地理教学工作者面前不可回避的重要课题。

高中；地理教学；看法

高中地理是一门文综科目中相对偏理的课程，教师难教，学生难学。我们教师的教学要富有成效，就必须转变观念。在教学过程中，要认真分析内容和学生，根据教材和学生的实际，合理安排教学内容，采取灵活多样、行之有效的教学方法，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。可见，教学不在于求新求异，而在于追求实效。作为一名高中地理教师，我们清醒地认识到，高中地理教学的实际情况与新课改提出的要求还存在较大的差距。通过我们的教学实践，深知探索适应高中地理教学新课改的实际要求和方法，是摆在我们每一名地理教学工作者面前迫切需要解决的问题。

一、明确学习目标，培养学习兴趣

明确学习目标，端正学习态度，是搞好地理教学的重要前提。老师在讲授课程前，首先要让学生明确学习目标，明白为什么要学习地理，学好它对我们的日常生活有什么重要作用和帮助等。同时，还要讲清楚地理学习的三个层次，即：是什么、在哪里、为什么。只有明确了学习目标，学生才能端正学习态度，进而掌握正确的学习方法，最后他们才能在老师的指导下把地理这门课学好、学精。另外，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，因此，还要培养学生学习地理的兴趣，只有培养起学生积极的学习兴趣，他们才会想学、爱学和乐学，才会认真地思考和努力地钻研。因此，教师必须结合生活实际，从各个方面想方设法来培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱和主动学习地理，这样，我们的地理教学才会取得良效。

二、转变观念意识，突出学科特色

高中地理是一门重要的基础素质课程，也是高中地理中文科偏理的学科，许多学生在学习中都有一些失败和迷茫。因此，我们广大教师都应积极地转变观念，增强创新教育意识，为提高教学质量奠定理论基础。原来的地理教学大多是告诉学生“这是什么地方、这地方有什么？”而现代地理教学则是把学生培养成乐于探究“这地方为什么是这样、这地方怎样才可以更好？”的新型人才。作为地理创新教育的领航者，我们要不断学习前沿新知识，优化教育结构，掌握熟练地运用能力，增强创新教育意识，发展创新能力。高中地理课堂教学要做到富有成效，必须突出地理学科空间性、区域性和综合性的特色，高中地理课程中的案例，都应当在区域背景下加以讨论。体现综合性也至关重要，必须使学生掌握从哪些联系上加以综合，这对提高学生学习地理知识的能力和提高地理课堂教学质量也有着重要的意义。突出了高中地理的学科特色，我们地理教学才会取得良好的实效。

三、注重知识联系，构建完整网络

注重知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识网络，是当今时代搞好高中地理教学的必然要求。我们首先要对初中地理和高中地理知识间的联系。作为地理教师的我们都知道初中地理内容主要是区域，学习区域在地形、气候、河流、农业、工业、城市等方面的特征，是直白地告诉学生“是什么”。而高中地理则是讲原因、原理和规律，回答“为什么、怎么样”。 初中地理是基础，偏重于实践，而高中地理则是对知识的深化，偏重于理论，可以说“初中地理搭台，高中地理唱戏”。高中地理的理论只有在初中区域地理中才有落脚点，没有区域地理作平台，高中的理论就是空洞的。地理学科和其它学科之间也要做有机地联系。我们可以引入相关的数理概念，巧释地理疑问，巧解一些地理计算。如用引入平面几何知识来分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系，分析太阳高度角和纬度的关系等问题。也可以加强文学知识中古典诗歌和名言警句的欣赏来描绘地理现象的规律特征。这对活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。

四、关注社会热点，加强课堂参与；

众所周知，人口、资源、环境问题是当今社会的三大热点。在我们高中地理的教学中，培养学生关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间存在的联系，是高中地理知识学习的一种重要手段与方法。因此，我们要时刻注意用敏捷的思维，锐利的眼光来捕捉与区域地理相关的生活现象和社会的热点与焦点问题，分析这些问题所产生的地理背景与形成原因，提出某些解决方案与措施，就可以让学生学到更多的地理知识。

五、运用电化教学，提升创新实效

高中地理教学中有很多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着。一堂课下来，老师口干舌燥，很难讲清，学生则在云里走雾里飘，更难以理解，这样的课堂效果是不够理想的。而我们教师在充分巧妙地运用多媒体等多种现代化教学手段下，就能恰好解决这个难题，使相关知识变难为易，从而增强实效。运用多媒体的电化教学，通过课件独有的神奇表达、表现能力，把自然界中许多无形的地理现象与抽象的事物表现的淋漓尽致、一目了然，极大地拓宽了学生的视野，将问题“化大为小、化抽象为直观、化繁为简”，使课堂得到真正的活跃，既方便了他们的理解，又提高了我们的教学效率。同时，多媒体技术受时空的限制比较小，对于一些需要耗费大量教学资源和教学时间的内容，还可以实现资源共享和资源的重复利用与在不同地区的相互借鉴。我们在高中地理的教学过程中，教师要勇于创新，善于从创新的过程中深入挖掘教材的内涵，积极创设地理意境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为发展他们的创新思维开辟出一片新天地，最终将素质教育、创新教育推到一个更新的高度。

作为一名高中地理教学工作者，我们一定要清醒认识到新课改后的严峻形势和目前教学工作中存在的不足。在高中地理新课改的教学实施过程中，我们一定要把握实质，不断积极探索与新课改相适应的教学方法，改进我们的工作。我们要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到教学过程中来，激发他们的探知欲望，发展他们的创新能力，从而实现我们良好的教学效果。

参考资料：

［1］孔祥卓、韩宗英 .高中地理教学中培养学生创新能力策略初探［J］.新课程，2010.（5）.

［2］巨志军.高中地理如何培养学生创新思维（J）新作文，2011.（1）.

G633.55

A

1671-864X（2016）10-0258-01