新课标下高中哲学教学应渗透心理健康教育

曹乃军

摘 要：新课程教育教学的重要目标就是要培养和谐发展的人。当前独生子女家庭不断增长，社会改革快速推进，很多中学生存在着一定程度的心理问题，而高二哲学常识蕴含着很多心理健康教育素材，我们要充分挖掘，让《哲学常识》成为促进中学生健康发展的重要平台，培养身体和心理和谐发展的人才。

关键词：新课程；哲学常识；心理健康教育

新课程改革正在逐步走向学校和广大师生中间，为了适应时代的要求，必须对中学生进行心理健康教育，使学生的心理和身体和谐发展。高二哲学常识是培养学生思维方法和思想道德素质的重要载体，要充分利用好哲学教学与心理健康教育的联系，把心理健康教育渗透到哲学课堂教学之中，促进学生的全面健康发展。

随着社会的快速变革，当代中小学生出现了种种新的心理问题。那么，如何在高二《哲学常识》中贯彻健康的心理教育？以下是简要的分析：

一、主要心理问题

1.闭锁和不信任心理

中小学生正处于由未成熟到成熟的发展时期，一些家长总认为他们是孩子，较少肯定他们的见解；有些不和谐的家庭对子女漠不关心，使孩子得不到必要关怀，对家庭产生不信任感，实行自我封闭。

2.压抑和自卑心理

由于有些家长教育要求不当，动辄批评、惩罚；有些教师也不讲究方式方法，甚至讽刺、挖苦，严重挫伤了学生的自尊心，使其心理压抑、畏惧、自卑。

3.自私和放纵心理

由于独生子女增多，出现了一部分只知“受爱”而不知“授爱”的学生。有些优越家庭的孩子认为父母能量大，还容易滋长“放纵心理”，如抽烟、喝酒、打架斗殴，无所畏惧。

4.情绪化心理

一方面，中小学生较重感情，充满热情和激情，容易感情冲动；而另一方面，感情又极易受外界影响。他们会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷。

5.依赖心理

由于社会生活水平的日益提高，独生子女的增多，绝大部分家长对孩子关怀备至，成了孩子各方面的“保姆”，孩子很少遇到过困难挫折，缺乏自立能力以及战胜困难的心理准备，一旦他们陷入困境，就容易产生依赖心理。

二、结合高二哲学常识谈心理健康教育的具体对策

高二哲学教材中蕴含着很多适用于心理辅导的素材，经常会出现有利于实施心理辅导的教育情境，只要我们的教师细心挖掘、善加利用，使哲学教学和心理健康教育相互渗透，互相促进，一定能收到心理辅导的实效。

1.结合学生身心发展的特点，挖掘教材蕴含的心理健康教育素材，构建良好的课堂教学结构

高二哲学常识有很多内容是心理教育的重要资源。如讲唯物论的时候，引导学生一切从实际出发，正确地看待周围的人和事，正确地估量和对待自己，保持良好的心态和和谐的人际关系。

在讲辩证法的“矛盾的观点”时，引导学生在找到自己的优点、树立信心的同时，找出自己的不足并加以改正，引导他们全面地看问题。

在讲“内因与外因相结合的观点”时，引导学生认识到个人的成长首先要靠自己的主观努力，要充分地发挥主观能动性，增强责任意识。

在讲“量变引起质变的道理看问题”时，要学生知道任何事物的变化发展都要经历一个循序渐进的过程，不可急于求成。

这些课本上的内容都是很好的心理健康教育的素材，能够帮助培养学生健康的心理状态。

2.充分挖掘与教材相关的素材来培养学生的健康心理

教学中讲述哲学发展的历史和人物典故、童年趣事等，既可以增强学生对哲学的兴趣，又可以促进健康人格的培养。可以收集一些历史人物的成功典例，也可以搜集一些反面的人物事例，从正反两方面教育学生形成健康的心理。

3.强化教师自身的心理品质，促进学生的心理健康发展

高二哲学常识是一门理论性非常强的学科，要对这些抽象的理论知识进行潜移默化的心理健康教育渗透，就要求政治教师有一定的人格魅力。

首先，要走进学生的心灵世界，白居易说过：“感人心者，莫先乎情”，“亲其师，才能信其道”，只有获得学生的信任，教师的教育才能被认可，才能高效。

其次，要用爱心去滋润学生，使他们感受到爱心的涌动，在爱的海洋中体会人生，培养自信。最后，要教给学生控制自我，调节自我，完善自我的方法，用教师良好的人格魅力去感化教育学生。

总之，一分耕耘一分收获，让我们进一步完善政治教学渗透心理健康教育的工作，把学生真正培养成符合时代要求的一代新人。

参考文献：

1.孟繁华.赏识你的学生.新世界出版社，2005.4.

2.李镇西.做最好的老师.漓江出版社，2006.4.

3.刘岚.给政治老师的101条建议.南京师范大学，2005.6.

（作者单位：广东省惠州市博罗县博罗中学）