浅析初中语文作文教学

范影

摘 要：作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。作为语文老师，任务艰巨，应对初中作文有效性教学进行深入的探究，激发学生写作兴趣，增加作文写作素材积累，训练学生模仿范文，指导学生写作技巧，在修改中提升，从而提高学生的写作水平。

关键词：初中；作文；兴趣；积累；模仿；技巧；修改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-082-01

一直以来，作文是语文教学的瓶颈，老师一说上作文课学生就愁眉苦脸，不少学生对作文更是谈“文“色变，但作文是语文教学中的半壁江山。目前初中语文课重基础轻作文几乎成为普遍现象，在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。走出作文认识误区，真正把初中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。因此，改进作文教学，提高作文水平，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急了。我从10多年的语文教学工作中得到了一些教训，获得了一些经验。下面我就来谈谈我的一些拙见。

一、激发兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习知识的动力和源泉，要做好写作教学，培养学生的写作兴趣是写作的重要前提。 在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

二、感悟生活，积累素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生没有东西可写这一作文困难，老师就必须引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛，并且要勤于思考。如指导学生观察菊花时，首先通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体，再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去写，这样，写出来的文章才能动人。总之，要善于捕捉生活中的美，及时定格对生活的感悟。写日记、周记，可以逐渐积累丰富的写作素材，大大提高自己的作文水平。

三、引导学生模仿，指导学生写作技巧

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是语文之根，学生作文“言之无物”“言之无文”“言之无情”，其中一个重要原因，就是学生阅读的书籍太少了。书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能涉笔成趣，得心应手。

在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美，从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可以让学生在课堂上仿写，在不断的模仿中逐步提高其作文能力，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬，以激发他们创作的激情，表现的欲望。如学习老舍的《济南的冬天》时，文中写道“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，运用拟人的修辞，形象地描绘夕阳斜照下雪色娇美的情态。又如朱自清的《春》，文中写道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，写春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，侧面描写春花多、艳、味甜的特征，表现作者内心无尽的喜悦。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。模仿的好处是针对性强，有法可循，降低了学习的难度。初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、片段到仿写范文，让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，增强学生的自信心。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

在平时的阅读教学中，也要引导学生多做摘抄，重点摘抄名人轶事、哲理散文、优美词句、名言警句等，在摘抄过程中潜移默化，不断充实提高着自己的写作素材和能力。此外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。

教师引导学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。

四、从修改中提升，师生共同参与作文批改

一句谚语说得好：千锤百炼出好钢，再三修改出文章。大作家托尔斯泰写《复活》，不知改了多少遍，出版社都印了样本，他还打电话去修订。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。我觉得可以在这几方面做个尝试：

1、教师批，学生改。教师批指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。学生改是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。

2、面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，它沟通直接，能帮助学生辨析习作中的正误，为直接修改作文提供依据。对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生修改。

3、师生讨论互改。让学生当堂提出写作时的疑问、看法，师生共同探讨得失、优劣，教师起引导点拨作用。

4、学生自评自改、互评互改。根据修改的内容（句子、语言、中心、结构等）让学生审视自己的习作，修改并写出意见。也可以学生之间互改互评、交流、探讨、取长补短、相互借鉴，提高自我分析、纠错能力。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。我们教师要引导学生时时做生活的有心人，爱积累、会积累、养成积累的好习惯，最终做到“采百花之芬芳，酿沁人之甘蜜”。同时在教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育，让学生开放心态，张扬个性，自由写作，他们就会写出富有创意的文章来。