中职英语写作教学的探索与研究

胡岚

摘 要：写作是英语学习过程中的一项重要输出技能，它直接反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。在全球化的今天，良好的英语书面表达能力是有效交际的重要手段之一，其重要性不言而喻。因此，在教学中注意学生语言知识的积累，对学生进行必要的写法指导，能够有效提高学生的写作水平。

关键词：职高英语；写作教学；实践思考

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-035-01

一、积累是学生打好写作基础的关键

俗话说："巧妇难为无米之炊"。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。英语写作中，最大的问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有很大的关系。要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇，打好基础，例如分拆法。分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆；二是根据词的长相进行分拆；第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。又如：发音记忆法。英文中大多数单词的发音都有明显规律，如charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。例如"Actually，norulesofthegamestatesthatyoumustdoanything"这个句子中，查字典了解到"state"一词意思是"表明、说明"，在这里作及物动词，后接宾语从句。以后在写作中要表达"考试中取得高分表明你学习取得了很大进步"便可翻译成"Thehighmarksofthetestsstatethatyou'vemadegreatprogressinyourstudies"。记忆单词虽然有技巧，但更重要的是长期的反复的练习，要持之以恒，若是"三天打鱼两天晒网"，再多的技巧也于事无补。坚持才能不断积累词汇，才能为提高写作能力打下坚实的基础。

对于语法知识的学习，也要积累，积少成多。尽管职高英语语法比较简单，但对职高学生来说，是英语学习中最困难的事情。其主要原因就是汉语和英语的差异而造成的。因此，在教学中要多做一些阅读，留心常用词汇搭配和句型的用法，培养学生的语感，帮助他们提高语言运用的能力。例如，在表达"请求"这个话题功能时，可以学习不同的句型：Willyouclosethedoor，please？/Itwouldbeveryniceifyouclosethedoor./Closethedoor，please.这些句子类型虽不同，但表达的都是"请求"的意思。

二、写作方法的指导是提高写作质量的保障

英语写作从一开始，就要注意培养学生良好的写作习惯，决不放松基本功的训练。在教会学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再提出进一步要求，让学生根据体例写出小段的文章。在段落写作训练中要让他们学会分析段落的结构、中心句、句与句之间的写作手法、逻辑关系等，这样的练习能帮助学生学好篇章的写作。具体来说，教师要一步步地培养学生以下写作的相关技巧：

1、审题。写作文的第一步就是仔细审题。要认真阅读题目要求和相关信息，如图表，图画和数字等内容，尽量准确地把握出题者意图。说明文要用合适的方法来说明一个事物或者描述一个场景；议论文要有论点，并用事实、数据来论证论点或者反驳对方的观点。作文切忌天马行空、信手掂来，压根不审题，想到什么写什么，爱怎么写就怎么写。或完全靠自己的想象力胡编乱造，不考虑事实依据，"下笔千言，离题万里"。

2、确定主题。英语作文写作就是通过语言表达你自己的思想。这里面有两个要素：语言和思想。语言和内容都需要注意，如果处理不好这两者之间的关系，可能就永远也学不好英语作文。写英语作文时，应该先找准主题，把主题确定后再写。

3、草拟提纲。对原始材料进行分析和归纳后心中要有基本框架。关键词或句子提纲能够帮助我们理清思路。文章打算分为几个部分，字数控制在多少，根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲。注意列提纲是为了更好更全面的表达主题。

通常情况下，一篇文章是由四个部分组成的：标题（title），首段（openingparagraph），主体（bodyparagraph），结尾段（concludingparagraph）。这几个部分在写作时要注意统一、连贯，形成一个整体。

4、写作。在写作过程中，要选择与中心思想联系最紧密的、最为典型的材料，选则时千万不能只顾着堆积材料，眉毛胡子一把抓，要注意材料所体现的信息必须一致。每个段落之间的逻辑关系要严密，不能前言不搭后语甚至自相矛盾。要想把思想连贯地表达出来，关联词是个不错的选择。恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。例如，时间上的衔接词有"then，astimegoesby，dayafterday，gradually，finally"等，表因果关系的有"asaresult，becauseof，thanksto"等，表达结尾时用inaword，insum等。

5、修改。学生很容易犯一些简单的、一眼就能发现的错误。修改时可以从时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等方面入手。

总之，写作能力是学生外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力是一个长期的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。