浅谈如何提高语文课堂教学效率

何勇

岁月变迁，斗转星移，沧海会变成桑田，人们的思想观念也在不断发生着变化。时至今日，“埋头苦学，十年寒窗”已经过去。随着学习方式的革新，学习渠道的拓展，人们更多地将学习重点放到了课堂之外，因此课堂上有限的四十五分钟就越发显得珍贵。那么，如何才能提高语文课堂教学的效率呢？我认为至少应该把握住以下三点：

一、努力提高驾驭教材的能力

“给学生一杯水，教师必须具备一桶水。”这是时代对我们教师在业务能力、知识水平上的要求，知识水平的高低直接决定着教师驾驭教材的能力。一个教师必须拥有丰富的知识：上知天文地理，下知风土人情，这样，课堂上才会得心应手，游刃有余，这是驾驭教材的前提。那么，怎样提高其能力呢？

首先，必须把握教材，领会教材实质，变书本知识为自己的知识。若是跳不出书本的圈子，就书教书，这样是永远教不好书的。如一篇课文，你只知道依据各种参考书解词、分段、概括中心，学生所得的只是抽象的段意、主题，这样的课枯燥、刻板，毫无生机，学生的能力培养无从谈起，其主体作用更是不能得到很好的发挥。

其次，要开阔眼界，集思广益，取他人之长补己之短。形势多样的教研活动，就是很好的学习交流的机会；许许多多的教育书刊，就是我们的良师益友；信息时代的到来，网络媒体更是为我们农村教师提供了取之不尽的教学资源。

总之，课堂效率的提高，与教师驾驭教材的能力息息相关。居高临下，方可统观全局；站得高，才能望得远；教得自如灵活，才能学得轻松愉快。

二、寻找适当的突破口，灵活运用教法

“良好的开端是成功的一半。”语文教学，寻找适当的突破口，至关重要，它是提高课堂效率行之有效的方法。突破口找得好，找得适当，就可以一下子将学生吸引过来，使之产生浓厚的兴趣，节省了大量时间，起到了事半功倍之效。

“万事开头难”，究竟怎样寻找突破口呢？我认为在熟练掌握教材的基础上，结合学生实际，进行综合分析，就会有一条切实可行的捷径呈现于你的面前。语文教材内容丰富，各种类型的文章纷繁复杂，再加上作者的风格不同，产生的时代不同，古今中外，包罗万象，这就要求我们针对不同文章采用不同方式去寻找突破口。

三、精心设计课堂提问，努力发挥学生的主体作用

课堂提问的设计是启发式教学的主体部分，它反映了教师能否将书本知识变成自己的知识，再传授给学生，关系到课堂教学的成败。

课堂提问的设计要精心、周密，尽力将思考、讨论、讲读融为一体，重点放在培养能力上。同时，要面向全体，多向辐射，避免一问一答式，避免一问到底。你所设计的问题要能使每个学生都乐于思考，勇于回答，最大限度地调动他们学习的积极性与主动性。这样，课堂气氛活跃，学生在愉悦中接受了知识，锻炼了能力。

课堂提问的设计力求紧凑，难度适中。问题大而空，学生将无法回答，课堂上将出现启而不发的尴尬局面；问题乱而繁杂不紧凑，那么势必导致学无头绪，课堂上零敲碎打，学生获得的只是星星点点，没有完整的印象。因此，精心设计课堂提问是提高课堂效率的关键。

语文教学，尤其是农村初中的语文教学，值得探讨的东西很多，我仅谈一点肤浅的体会，供大家参考。

（作者单位：安徽省怀宁县茶岭初中）