古诗词阅读教学与写作训练的对接

高伟

摘 要：古诗词鉴赏作为阅读教学的一个分支，对写作教学有很大的帮助。学生可以从中提取素材，直接引用诗句或运用创作背景素材；也可以借鉴其表现手法与情感体验；或体味其优美的意境并运用于文章当中。教师在教学时可以在训练学生进行读写转换，提高其语言表达能力，使阅读和写作真正融会贯通。

关键词：写作教学；古诗词；读写转换

一、古诗词在中学生写作中的指导作用

1.化用古典诗词中的素材

中国的古典诗词历经几千年的发展，积累下来的素材可谓是浩如烟海。在化用古典诗词素材时，最简单的方式是直接引用一些经典名句或积累一些陌生、典雅的词语。这种方式最适合用在作文开头，并以排比句的形式展现出来。

还可以从作者的人生经历、诗歌的写作背景入手进行素材积累。那些古代诗人虽然命途多舛，历经人生沉浮，但是始终志存高远、乐观旷达，为后世景仰。

刘禹锡的两首诗：一是《玄都观桃花》“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”；二是《再游玄都观》“种桃道士归何处，前度刘郎今又来”。诗人在作品里把玄都观的千株桃树比作朝廷中的新贵，讽刺那些新贵们都是“我”被贬离开京城之后靠阿谀献媚攀爬上高位来的。永贞革新失败后，刘禹锡被贬为朗州司马，后“以恩召还”，写下了第一首，不料又因此诗再次被贬。又过约十四年，再次奉召回京，不畏高压，故意重提往事，写了第二首诗。这样，一个贬谪二十三年，不屈不挠，敢于斗争、坚忍不拔、乐观向上的刘禹锡的形象跃然纸上。

2.借鉴古典诗词的表现手法

古典诗词的一些表现手法在写作中仍然是实用的，是可以借鉴的。

借景抒情，是古典诗歌常用的手法，如“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。学生在写作时也可以通过描写周围的景物来烘托心情；甚至还可以运用更高级的“以乐景衬哀情”。

虚实结合，就是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。这种手法用在作文当中可以丰富人物情感，并且留给读者丰富的想象空间。如《雨霖铃》从“念去去”开始想象别后的场景，是虚写。这种虚实结合交替照应使用的方式，淋漓尽致地表达了作者与恋人分别时的缠绵悱恻，愁肠百结的离情别绪。

虚实结合当中还有一种从对面着笔的写法。在思念之情的表达上，往往不直接描写自己如何思念对方，而极力描写对方思念自己的情形。这种手法运用在作文当中能增强情感的浓度，还能缩短彼此的空间距离。抒情主题站在所怀念对象的角度，设身处地想到对方的甘苦，这样抒情的意味更为深沉婉曲。

3.借鉴古典诗词的意境与审美

诗人笔下的所写之景或者所咏之物，大多寄托了自己的情感志趣，学生在习作中也可以迁移使用古诗词中的意象。同样，在诗词中多数会营造一个如诗如画的意境。可以对诗歌当中的意境进行扩写，多加渲染，定能写出优美的文字。

如“雨”这个常见意象。既有“随风潜入夜，润物细无声”的缠绵、细腻，内心的喜悦跃然纸上；又有“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”，借寒雨来抒发对友人被贬的愤懑和怀念。同时，“雨”也能为送别渲染气氛，“渭城朝雨浥轻尘”，一场朝雨洗去了道路上的轻尘，也蕴含了对友人即将离去的不舍。同是送别，“寒雨连江夜入吴”却用“夜雨”增添萧瑟的秋意。李商隐“巴山夜雨涨秋池”，秋雨连绵，交通中断，无法确定，流露出诗人归期未卜的羁旅之愁。

4.借鉴古诗词的情感体验

在学习古诗词时，可以积累一些人类普世的情感，或个别独特的情感体验。

古诗词的选材广泛，涉及自然景观、人文景观、社会生活以及个人的精神世界等。学生通过涵咏古诗词广泛积累，既可以弥补自己生活视野狭窄的不足，又可以丰富自己文章的情感内容。

就送别这件事来看，我们从古诗当中借鉴的情感既有表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意，如“浮云游子意，落日故人情”；又可以有更高的格调，重在劝勉、鼓励友人，如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；还能独辟蹊径，借送别而言心志，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

二、进行实践训练，提高语言表达能力

1.营造自由开放的古诗词鉴赏空间

高中古诗词教学多偏重于应试的要求，关注关键字词的鉴赏、手法鉴赏、思想内容分析。这样的教学环境下，无法让学生深入理解诗人的心灵世界，并进行情感交流，这无疑是对古诗词教学功能的弱化。营造自由、开放的古诗词鉴赏空间，就是将学习的自主权还给学生，学生以教材为依托自由选择自己喜爱的古诗词进行鉴赏，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。

2.读写一体，再现诗歌意境

教师可以引导学生用描写语言完成诗歌意境的再现，使学生通过把握意象感悟诗歌意境美的同时，体会作者的思想感情。不同的意境具有不同的美感，这就为有着不同兴趣爱好的学生提供了广阔的空间。教师可以积极引导学生用描写语言对诗歌中的意境进行情境再现，通过扩写、改写、续写等方式，既可以由点及面做到整体感悟古诗词意境之美的效果，又可以在学生的写作训练中进一步加强审美能力的培养。

在进行写作训练时，要与阅读教学相对接。学什么，练什么；读什么，写什么，真正实现读写一体，学以致用。如杜甫的《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”如果从仿写的角度看，可以仿写借景抒情、借事抒情手法；如果从扩写的角度看，完全可以不加修饰，即可以写成一篇优秀的记叙文；如果从续写的角度看，可以写杜甫与好友饮酒酣醉到天明的畅快淋漓，可以写杜甫与好友饮酒后又去游山玩水的田园山水之乐。

参考文献：

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（作者单位：山西省大同铁一中）