提高能力的主渠道

袁明环

课堂教学是学生掌握知识和提高各种能力的主渠道。随着新课程的深入，如何充分利用新材料的特性，与教学活动的巧妙设计，在有限的45分钟创造最大的效果，一直是教师关注的一个话题。在初中提高各种能力的主渠道教学过程中，如何提高课堂教学效果，我做了以下探索：

一、营造和谐氛围，建立新型师生关系

俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师应努力做到：与学生在学习过程中平等沟通，成为合作伙伴；在传授知识中，注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，使自己的言谈举止产生“亲和力”；在英语课堂教学中建立平等、和谐的氛围。这种“无拘无束”的教学氛围，不仅可以激发学生的学习高情感和创造潜力，而且还可以培养学生对老师的良好情感态度，使学生爱老师迁移到老师授课程。因此，在英语教学中，应注重建立一种平等、民主、和谐的师生关系。

二、精心导入，激发学生兴趣

教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛，如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。首先，利用多媒体。如在讲课文Body Language之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。其次，巧用Duty report，值日生报告的形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲The Olympic Games的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在学习Good neighours的时候，学生可以来个自由问答的形式，由此引入邻居的职业、为人。或是戏剧表演，如当谈话结束，第二天你可以巩固课印象通过团队绩效，并增加学生使用，诱导语言。最后，比赛。英文字的文字游戏等，在小群体中，各选一个学生去比赛谁能在一分钟内说最多的词语，并对每个单词的第一个字母是前面一个单词的最后一个字母。或用绕口令、谜语、诗朗诵比赛等激发学生学习英语的兴趣。

三、巧妙提问，合作学习

成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然，课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答“Yes”or“No”等正误判断的浅显问题，然后逐步过渡到由疑问词what，when/where，how/why引导的特殊问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维。所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。在讨论过程中，教师一定要控制好，让学生围绕文本和话题的中心讨论一直是相同的，突出关键问题。最后，教师要不失时机地引导，师生共同学习的归纳，达成共识的内容。这样一来，不仅可以使每一个学生在课堂上可以大胆地交换意见，让学生主动获取知识，提高他们的自学和分析、判断、推理等思维的能力，同时也使学生语言能力在不知不觉中，发挥自己的学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结协作的精神，克服自我为中心、胆怯等不良心理品质。

四、尊重学生，重视对学生的评价

关注学生的不同层次，使不同层次的学生也能进步。我的具体做法是：个性化的课堂教学组织形式及改变。当学习困难的学生提问，就适当降低难度使他们有机会回答问题，少量的荣誉，为了及时增加新语言的困难程度，能使大多数学生有成功的经验。

总之，抓住课堂，就抓住了效率，进而就能提高学生获取知识和运用知识的能力。

（作者单位：江苏省南京市第五十中）