课前预习 轻松学习

杨文涛

摘 要：预习简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备，它对培养学生终生学习具有特殊的意义和作用。通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。预习还可以培养学生的自学能力，预习时要独立阅读，独立思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立地获得新知识。

关键词：预习；英语课程教学；良好习惯

在英语新授课中，课前预习是一个非常重要的环节。首先，给学生树立学习的信心，预习过新课的学生，上课时就有了清晰的思路，听课时有了一定的目的性，对课文的困惑之处容易解决，降低新授知识的难度。在英语教学中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让学生成为老师，在课堂上充分表现自己，并大胆地开口说英语。这样学生的理解就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。因此，一堂高效率的英语课，不仅要教师课前充分准备，还需要学生课前认真预习。教学研究表明，课堂学习要有目标性，避免盲目性。对于学生来说，要做到这一点，必须做到课前预习。下节课要学什么内容？重点难点是什么？通过预习，学生就能对新课程有大致的了解，能做到心中有数。这样，学生在课堂上就能够方向明确，重点突出，避免了盲目性。

一、预习得好可达到事半功倍的效果

1.有目的、有计划地预习是科学学习、高效学习的前提

预习就是对未来的学习有一个统筹的规划，这样才有可能对自己的时间做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。学生一旦对自己的学习活动有一个统筹安排，有计划地做好每一件事，就可以及时调整自己的学习方向，全力以赴朝着自己既定的目标去努力拼搏。

2.预习是上好课的基本前提和必要准备

上课注意认真听讲固然非常重要，但上好课的基本前提和必要准备是课前的预习。如果一个学生课前不预习，上课时就会心中无数，就有可能对一些问题不得要领，这样难以达到既定的学习目的。相反，如果在上课之前对要学的内容进行预习，就会知道哪些地方有疑点，哪些地方是难点。这样在听老师讲课的时候，注意力就会特别集中，理解问题也就会特别深刻。另外，在确定课文中的疑点和难点的同时，必然对其产生一些个人的认识。这样在听课的时候，就可以边听讲边对照，看哪些地方自己理解对了，哪些地方理解错了，原因何在，这比起那些课前不预习，内容不了解，疑点、难点不知道，任凭老师讲，由着耳朵听的同学，听课效果不知要高出多少倍。

3.预习是课堂参与的有力保障

对于学生来说，大部分的时间是在学校，而上课又是学生在校学习的主体部分和关键环节。知识的理解、方法的掌握、能力的发展、技能的提高主要是在课堂上进行的。那么，上好英语课，提高课堂学习效率就必须做到以下几点：首先，上课要专心致志，积极思考。其次，要将自己预习时对教材的理解和老师所作的讲解进行比较，理解一致的加以巩固；观点不同的要进行思考，提出质疑，及时纠正自己的错误。同时还要注意认真、及时地做好课堂笔记。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来，去伪存真；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料。最后主动参与课堂互动，积极回答问题，积极与老师、同学合作，不要被动地听讲，不要害怕出错，在“做中学”（learning by doing）。上课害怕被老师提问，害怕开口说话，担心被人嘲笑，这是不少学生的通病，在英语学习中尤为突出，是学习英语的一大障碍。因此，教师要积极鼓励学生克服课上练习口语时的畏惧心理。

二、英语预习的主要内容

英语的预习内容应随着年级的不同而增减，随着教师要求的不同而取舍，随着个人的水平不同而繁简。但预习的内容大体上应包括以下几个方面：

1.生词

让学生通过查词汇表或词典把生词注上音标，在拼读单词时要注意单词重音、划分音节和读音规则。因为，单词重音是拼读单词的支撑点，划分音节是拼读的前奏，读音规则和拼写是分解动作。另外，在学习一个生词时，要想一想它的同义词、反义词、同族词、常用词组、常用搭配，以便举一反三，开发思维，使单词的记忆、运用不致呆板和单调。

2.词组

在初步了解单词之后，从课文中找到词组用横线画出，同时还应找到与之相类似的词组。如：take away、take back、take down、take hold of、 take it easy、take off、take out、take part in、 take it that、 take to 、 take up……根据单词词汇的内部联系，多方位、多途径地把它们有机地组织起来，形成系列，成串成块地记忆和运用。总之，要综合运用词汇，首先要使它们先“活”起来，这样大脑的信息储存量就会越来越大，词汇量的大小往往代表一个人英语水平的高低，也反映了一个人英语能力的强弱。

3.语法

语法是用词造句规则的综合。学生在预习时应注意每句话使用的时态和其他语法规则，要把本单元的语法句型划出，不但要纵向了解（本时态的用法、构成、否定式、疑问式及其简易简略回答、常与该时态连用的时间状语等），而且还要作横向的综合比较。如：一般过去时、现在完成时、过去完成时的并列比较，综合运用，填空等。如在现在完成时态的教学中，要求学生从课本或课本以外的参考书收集一些与“现在完成时”搭配的时间状语和“过去时”搭配的时间状语，从中进行分析比较，从而对表示“过去时间的时间状语”不能和“现在完成时”连用的规律，体会就更深了。对于“现在完成时”和“过去时”的区别也更明确了。

4.日常用语

语言的学习提倡在理解的基础上习得，在用中学。教科书中出现了多种形式的交际活动，如问候、建议、购物、问路、看病、打电话等。要求学生找出在这些特定场合，如机场、车站、银行、邮局图书馆等中所使用的语言知识和语言技能。提醒学生日常用语要长期积累，大胆使用，不怕出错。要遵循“为用而学，在用中学，学中用”的原则。

5.课文

要求学生在预读课文的过程中牢记四个字：读、画、查、思。

读：默读单词、词组以及课文，发现问题；画：在默读中，勾出词组、句型以及语言难点；查：查课文注释、参考书、工具书，独立解决课文中的问题；思：分析段落大意及中心思想，进行新旧知识联系对比。

预读课文十分有利于培养学生的阅读能力。学生阅读能力越强就越喜欢进行课外阅读，读的材料也就越多，从中获取的趣味也就越大。从哲学的观点上讲，它们是相互促进，相辅相成的。

6.练习

对学生来说，课文是识记和输入，练习则是运用和输出。在初级阶段，模仿和重复练习是很重要的，所以WORKBOOK上大部分是简单的、机械性的练习。让学生课前尽量多地完成课本上的练习，这样对预习能起到考查和检验的作用，也是自我检测的一种手段。

三、预习课文的基本程序

第一步，通读课文。通读课文的目的是了解课文大意。在通读过程中，不要急着弄清生词意思，可以通过上下文猜测其大意。同时，还应该尽量撇开课文中的疑点和难点，以免时读时停，影响对课文的整体理解。

第二步，细读课文。预习是一个循序渐进的过程，是发现问题的过程。所以在通读之后，要紧接着再来一遍细读，把注意力集中到文中的疑点和难点上，这时可以一边读一边查阅有关书籍和词典，做到边读边解决，做到疑难并进。所谓的难点就是自己看不懂的地方或者不易接受的地方。所谓的疑点就是自己有一定的见解但又不十分肯定的地方。不管是疑点还是难点，既是自己理解课文的障碍，也是自己获取新知识的主要所在。因此，一定要设法解决它们。在解决这些疑难问题的时候，务必做到有理有据，切不可凭着自己的主观臆断乱下结论。

第三步，通过听课检查自己预习的效果，解除疑惑，纠正自己的错误认识。在预习课文的第二步工作中，不管你花费多少气力，总免不了有一些解决不了的问题，这些问题就应成为你听课的重点。对于已经理解对了的知识点，记住就是了；对于理解错了的知识点，要及时纠正，不然，就有可能造成以错当对的后果。这样不仅达不到预习课文的目的，还会酿成不该有的大错。

四、进行针对性、有效性预习的方法

那么如何做到有针对性、有效性地预习呢？我认为应主要抓住以下几点：

1.精心指导

教师对学生的预习功课不能只是泛泛而谈，而要把它当作英语教学任务中一个重要的环节。对学生进行精心指导，给出具体的建议与要求，使学生的预习能够收到预期的效果。在预习方法上，指导学生按单词、词组、句子、课文、疑点等进行分项。先要求学生充分利用工具书解决生词，摘抄课文中优美的句子或片段，做到熟读熟记，记录预习过程中遇到的问题和难点，以便老师在课堂上讲解时重点关注。

2.激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”中学生的心理素质发展还不完善，对事物的注意往往缺乏意识性和目的性，容易被感兴趣的事物吸引。因此，在课堂教学中应该想方设法来激发学生的兴趣，增强学生的信心，要想做到这一点，教师必须抛弃“保姆”式的教育。把学习的主动权还给学生，要为学生提供宽松的、欢乐的氛围，寓教于乐，融知识性和趣味性于一体，融言、行、情为一体，把英语课上得有声有色、有滋有味，多渠道、多途径地激发学生的学习兴趣，使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，变厌学、死学、难学、苦学为活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。

3.明确目标

每堂课都有目标，预习不能盲目，目标要明确。教师每一节课后应明确告诉学生下一节课授课的内容，预习时应该掌握哪些单词、词组、短语、句子以及语法，重点和难点是什么。对于难以掌握的东西，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。

4.展示成果

学生按照要求预习之后，并不知道效果如何，教师可以对学生进行分组，让每组分别展示自己的预习成果，每个小组展示自己的预习成果时，其他小组的同学一起分享，共同学习。教师对学生展示成果的过程不要施加任何限制，应让学生自由表现。通过展示，学生认识到了预习的重要性，有了成就感，加强了自信，英语成绩就会逐步提高，学习进步了，尝到了甜头，学生就会进一步加强预习，这种良性循环的效果是不言而喻的。

五、坚持不懈

任何有效的学习方法短时间都不会产生明显的效果，有些学生不能养成长期自觉预习的习惯，遇到困难就退缩不前，老师应当及时加以点拨，帮助他们渡过难关，只有长期坚持不懈刻苦钻研，在实践中不断改进预习和学习方法，才会做到事半功倍。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”的确，一旦学生养成了良好的预习习惯，那么学生的听课效率就会大大提高，他们在课堂上的主体性也会得到充分发挥。因此，教师在自己的教学过程中，务必重视对学生预习能力的培养，把课改精神真正落实到实践中去。总之，要激发学生学习英语的兴趣，建立自信心，并让他们养成良好的学习习惯，我认为抓好学生的预习尤显重要。

参考文献：

1.黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科技创新导刊.

2.孙继凤.培养和维持学生英语学习兴趣的方法[J].新课程改革与实践.

（作者单位：安徽省庐江县泥河镇中）