互动模式下的幼儿美术创作教学

余晓丽

摘    要： 在新课程教学中，特别强调互动教学。所谓互动教学，不是教师单方面或者学生单方面互动，而是师生间互动。因此，幼儿美术创作教师必须改变原有的教学方式，多探究新的教学方法，在课堂上多与学生互动，提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。本文首先探讨了互动教学模式的重要性，其次分析了教学现状，最后探讨了如何互动教学。

关键词： 互动    幼儿美术创作    学习兴趣

美术活动是培养少儿创新能力与创造意识的最佳途径，因为年龄特点，做好少儿美术教学，让少儿爱上美术，是每一位少儿美术教师为之努力的方向。本文着重论述在引导少儿美术的教育活动中，重视启发少儿的想象、质疑及操作探索，让他们在探索中获取知识，引发兴趣，进而搞好少儿美术教学。在新课改逐步推广的现代教学环境中，教学目标不仅仅着眼于增长学生的理论知识，更多地注重如何构建学生的创造性思维，增强学生的自主学习能力，培养学生的综合素质[1]。因此，教师应在教学过程中积极探究相关的教学方案。互动教学模式可通过营造良好的课堂氛围、建立师生情感、改善枯燥的学习过程等方面，提高课堂教学效率，进而有效地提升学生的学习质量。本文为探讨有效提高幼儿美术创作教学效率的方案，研究互动教学模式的重要性及初中教学课堂现状，进而有针对性地提出在幼儿美术创作课堂中应用互动模式的相应方案。

一、互动教学模式的重要性

互动教学模式在课堂中通过教师与学生之间以提问、聊天等形式进行沟通交流，使课堂教学以动态的方式展开[2]，从而让学生在课堂中集中注意力，主动加入课堂教学当中，通过师生之间的沟通发现学习中的问题所在，并通过共同讨论解决问题。在互动教学过程中营造轻松愉快的课堂学习氛围，教师可通过互动更直观地了解学生对知识的实际掌握情况。还可培养平等、和谐的师生关系，使学生对课程产生较强的学习兴趣，进而有效地提高教学效率，使学生的学习质量得到有效提升。

二、幼儿美术创作课堂现状

虽然新课改已经渗入各个地区的教学中，但是在传统教育的影响下，某些幼儿美术创作的教学模式仍停留在以教师为主体，学生处于被动接受知识灌输的层面。在课堂中教师负责讲解相关知识点，替学生的构建问题解决思路，而学生只需在课堂中做好相应的笔记，按部就班地根据教师指导进行问题解析[3]。在这种教学模式的影响下，不仅会造成学生的幼儿美术基础概念、定义等知识认识不到位，还会导致学生对教师产生极强的依赖性，无法对难题进行自主思考，对幼儿美术知识未能产生主动寻求答案的兴趣，影响对幼儿美术课程的学习质量。

三、互动模式下的幼儿美术教学

1.结合生活情境，提高幼儿美术学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。少儿的探索兴趣是无穷无尽的，教师必须学会静下心，耐心等待。对于学绘画的少儿而言，由于思想上尚未成熟，他们更多地需要在兴趣的指引下学习他们所喜欢的科目。如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容，那么可能得到的结果势必适得其反。这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出。基于此，笔者在实际教学中制订了相应的工作计划，针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材，在上课过程中，以启发式教育方式、有意识地激发学生的绘画兴趣。同时，在教学过程中，笔者有机地融入一些关于绘画的技能技巧。由于少儿接受能力有限，笔者在传授教学知识的时候，并不以成年人的标准要求他们，而是潜移默化地逐渐深入地灌输一些技巧。笔者在每次的主题绘画课上，借助视频、图片等媒体手段来创造学习的环境，以促进少儿学员的学习热情与积极性，进而展开个性化的艺术创作。正是在这样兴趣与专业相长的教学模式下，围绕造型提高、兴趣培养这两项任务，笔者制订了相应的教学计划，并开设了与之相适应的一些课程，例如儿童画、水粉画、陶泥课、写生课、手工课等。同时，笔者充分利用好节假日的时间开展灵活多样、丰富多彩的主题创作活动。

由于幼儿美术创作的知识点有许多都可联系日常生活进行理解，教师可在课堂中将日常生活中的一些幼儿美术相关的知识与所学内容进行举例讲解。创设生活情境不仅可使学生在课堂学习当中产生与自身生活实际切合的感受，还可让学生体会到幼儿美术知识在日常生活中的实用性，享受学以致用的知识认同感，进而提高学生对幼儿美术的学习兴趣及在课堂中学习的积极程度。

教师可在教学中转变单向教学的方式，适当地让学生作为主导，形成师生合作关系。教师可设立一个日常生活情境，通过建设生活情境，让学生提高对课堂的兴趣。且在解题过程当中，教师让学生利用所学知识进行解决，然后针对容易出现错误的地方向学生提问。将师生交流纳入同一场景当中，不仅使学生用课堂中学到的知识解决生活中有可能发生的问题，还能让学生感受到教师与自己之间可形成密切的关系，从而有效地建立良好的师生关系，提高课堂学习兴趣及效率。

2.建立平等关系，拉近师生间的关系。

在采用互动模式进行教学时，教师应注重把握师生地位的关系，适当地将自己与学生之间的关系进行转换，让学生在课堂学习中不仅作为接受知识的一方，还成为引导、研究知识的一方，使学生在师生角色转变的情况下，将自己对于学习的看法和观点进行分享;不仅帮助教师了解学生的实际学习情况，对自身教学方式有反映和借鉴的作用，还让学生通过大胆分享自己的想法，培养其创新性思维，提高对幼儿美术知识的掌握程度。

3.加强团队合作，活跃课堂学习氛围。

记得教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的合作性学习方式，不但在美术这一方面能提供给幼儿更多主动参与、师幼互动的机会，而且能渗透到社会、科学、语言、健康、艺术等多方面，不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的学习活动更富有意义，激起幼儿更高水平的思维，养成乐于探究、勤于动手的习惯，不乏为培养幼儿获取新知识的有效学习方式，合作性幼儿美术活动指由两名或两名以上幼儿为实现共同目标而自愿地结合成若干合作小组，在教师的引导、协助下，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）共同完成美术作品的一种活动组织形式。其基本宗旨在于通过美术活动发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力。

在课堂互动当中，不仅仅需要注重拉近师生之间的关系，更应该作为沟通同学之间关系的桥梁。所以在课堂教学当中，教师不仅可通过互动形式加强师生联系，还可利用互动，将学生分为团队，让其在学习中增强团队协作能力。通过学生之间的团队交流和沟通，不仅能将课堂氛围活跃起来，还能使学生在轻松、愉快的讨论氛围中学习，从而形成良好的班级关系，提高学生的幼儿美术学习质量。

例如，教师可在教学过程中将学生分为几个小团队，让其进行队内讨论，探究其可使用何种形式进行解析，并要求学生创作，然后公布各自团队的解析结果。教师可对解析正确的团队进行表扬，对解析错误的团队进行鼓励，然后适当地采用引导的方式让学生发现自己解题思路中的错误，学生通过自己发现问题所在，进而加强对其的印象，在往后的学习中会避免此类问题再出现，有效地提高学习质量。

总之，美术教育是一种积极、直观生动的教育方式，稚拙的画面所反映出来的是少儿的一种质朴的理想与信念，反映的是少儿对美的无限憧憬与向往，是一项充满想象、极富创造性的教学活动。培养少儿敢于想象及勇敢创造的精神，对于他们今后创造性思维的发展起到至关重要的作用。在现阶段的幼儿美术创作教学中，教师单向地进行教学已不再是推荐的教学方案，如今更注重采用互动模式进行教学。在课堂学习当中，通过互动模式教学，可有效地提高学生对幼儿美术课堂的兴趣，拉近师生关系，活跃课堂氛围，进而有效地提升学习质量，使其发展成为综合性的人才。

参考文献：

[1]宋晓奎.课堂中师生互动教学模式探究[J].中华少年，2016（07）：142-143.

[2]唐官忠.教学互动，让课堂更精彩[J].学习与研究，2016（10）：10.

[3]朱多芳.浅谈课堂提问的有效性[J].学周刊，2016（09）：5-6.