高中语文古典诗歌的教学策略

张世全

内容摘要：古典诗歌是中华传统文明的象征，它以最精炼简洁的语言表达着人们蕴含的丰富情感，代表了中国古代文化的博大精深。本文以课堂教学的三要素（教师、学生以及教学内容）为基础，解析高中语文教学中古典诗歌教学的教学策略，从五个方面针对学生对古典文学的学习提出有针对性的建议，同时结合当下古典诗歌文学的学习现状，针对其中存在的问题，提出一些解决方法和建议，希望能为高中语文的古典诗歌教学提供一定的帮助。以便更好地传承中华古代文化的博大精深，为学生人文素养的增加提供部分帮助。

关键词：高中语文 古典诗歌 教学策略研究

1 研究背景

我国是诗文化的国度，从古至今涌现无数的诗人用他们的墨笔写下无数的艺术情怀，为我国留下数不清的文化瑰宝。这些文化瑰宝是中国历史长河中一朵奇花，它以最精炼的语言、优美的文字以及深刻的思想含义散发着它独特的芳香。开展适当的古典诗歌教学可以丰富学生的情感，增加学生的审美观以及提高他们的创新意识，从不同层次提升学生的文化品位、培养學生高尚的情操。在感叹这些历史瑰宝的同时，我们不禁思考，如何才能使这么文化能够传承和发扬得更加广大呢？毫无疑问的是，课堂教学是最好的发扬古典诗歌文化的地方。但是无法否认的是，现代教学中，考试仍然是学生学习的主要动力，所以老师在古典诗歌的教学上更加注重的是知识的灌输，而不是让学生对古典诗歌中表达的情感进行深入地发自内心的体会。这就与诗歌教学的最初想法相差甚远。因此，本文希望通过对古典诗歌教学策略的研究，通过一定的方式让学生在自由的氛围中深刻体会古典诗歌文化中艺术情怀，感受古典诗歌中声韵、格律的美妙，体会古典诗歌的语言艺术内在的气韵，促进古典诗歌文化的传承以及提高学生的语言能力。

2 古典诗歌的教学现状

语文课本作为学生学习母语的重要承载物，在对古诗词的筛选方面一直都是十分慎重的。几乎每册高中语文都有一个独立的单元专门来讲解古典诗歌文学，由此可见古典诗歌的重要性。但是，因为应试教育的原因，教师在古典诗歌的讲解以及学生在对古典诗歌的理解方面都出现了一定程度的问题，具体表现在以下几个方面：

2.1 在教学过程中教师占据主导地位，忽略了学生为学习的主体

在新课标中明确指出，学生才是学习的主体，而教师的作用是引导学生自主地进行学习。但是受到传统应试教育的影响，教师在备课的过程中主要依赖教学参考设计教案，而不会太多的考虑学生的情况，这种教学方法使得学生以被动接受灌输为主，使得原来丰富多彩的诗歌教学，变成了诗歌标准记忆过程，扼杀了学生的主体性以及创造性。

2.2 学生对古典诗歌学习的热情以及积极性低

古典诗歌因为年代久远。而且有很多晦涩难懂的词汇，导致学生在学习的过程中产生拒绝和厌烦的心理，这样就在无形间使得古诗词的距离与学生渐行渐远。

2.3 高考对古典诗歌的教学造成了负面影响

在历代高考的语文学科考试中，古典诗歌都是两种经典的题型：一是默写名句名词;二是古典诗词文化鉴赏。这样虽然提高了学生对古典诗词学习的积极性以及主动性，但是从另外一方面来说，这样导致学生对重点诗歌以及常考篇目的熟悉度较高，而相对忽略了其他篇目，这样一来使得学生产生投机取巧的心理，而不是发自内心的主动学习理解古典诗歌，与教学的初衷相悖。

3 从不同角度解析古典诗歌的教学策略

3.1 从教师的角度解析古典诗歌的教学策略

3.1.1教师从学生的角度出发充分考虑学生的想法

新课标倡导学生进行自主学习，以前课堂是教师的舞台，导致忽略了学生的主体地位。而现阶段的教学方式中，教师作为辅助作用，创造积极活跃的气氛，引导学生创所欲言，自主思考。在学生之间的互动中，形成学习的主动意识。

3.1.2 教师着重提升自身在古典诗歌鉴赏方面的涵养

在当今网络发达的年代，不断地有新知识新思想涌现出来。所以教师应该及时吸取新的知识文化，自身增加对古典诗歌的阅读量。同时与其他知识相互联系。在平时教学过程中，教师应该由意识地自觉地增加对素材知识的积累，

3.1.3 教师应该合理运用多媒体技术，创新古典诗歌教学策略。同时提高自身的理解力、观察力以及归纳整理的能力。

3.2 从学生角度解析古典诗歌的教学策略

古典诗歌学习不是一朝一夕就能掌握的，它需要日积月累的自我涵养的丰富以及对知识的渴求欲望支撑。学生在日程学习生活中多注意对常用诗词的积累整合，结合自身经历对诗歌中构造的场景进行创新想象，明确诗歌的流派以及写作风格，独立进行思考领悟，进行个性化的解读，并在日常生活中将所学到的应用起来，通过广泛的实践，提高古典诗歌活学活用的能力。

（作者单位：甘肃陇南市武都区第二中学）