隔代教养对幼儿成长的利弊分析

王兰兰

摘 要：随着社会的发展，年轻父母更专注于自己的事业，隔代教养已经成为我国家庭教育中一种普遍存在的教育形态。据已有调查研究显示，隔代教养对为数众多的幼儿成长、发育乃至更长时间内的人生成长轨迹都将产生重要的影响。文章旨在通过对隔代教养典型个案幼儿的深入观察了解，以个案研究法为主要研究方法，采用观察法、谈话法等方法，探究隔代教养对幼儿成长各方面的利弊及产生的原因，最终得出在一般情况下，隔代教养对幼儿成长的弊大于利的结论，并针对个案所反映的隔代教养存在问题提出可行性建议。

一、隔代教养个案的基本情况

幼儿果果（化名）今年7周岁，与爸爸妈妈和爷爷奶奶共同生活。爸爸是外企领导，常年出差，基本没什么时间和孩子在一起。妈妈属于个体户，自己独立经营一家店面，生意很火爆，因此也没时间顾及孩子。而且，果果的妈妈最近又怀孕了，因而更抽不出时间来照顾他。这时爷爷奶奶理所当然地承担起教养孙子的重任，每天都是爷爷送果果去幼儿园，生活起居也都是由爷爷奶奶负责。

二、对果果在园表现的案例描述

案例一：2016年4月11日早上8时12分入园时

今天早上果果来幼儿园的时候又哭了，一直抱着爷爷的腿不肯松开。老师走过来跟他打招呼时，他拒绝与老师接近，哭喊道：“我要爷爷，我要爷爷！”于是，老师哄他说：“我们来选个游戏玩一玩，爷爷就坐这看着你玩，好不好？”他这才勉强放开爷爷，等他渐渐玩游戏入神时，爷爷便悄悄离开。

案例二：2016年4月13日早上8时40分洗手池边

一般在早上吃点心前，老师请小朋友小便、用肥皂洗手、吃点心。负责照看的黄老师在帮其他小朋友掳袖子，只见果果小朋友明明洗手池边有空位他不站，偏偏挤其他正在洗手的小朋友，把小朋友挤走后，并没有好好洗手，而是趁老师不注意在那玩水，结果把整个衣袖都弄湿透了。老师为此批评他时，他表现得若无其事。

案例三：2016年4月19日中午11时15分午饭中

今天吃饭时，果果又把碗里的饭拨得满桌子都是，老师怎么说也不理。当老师吓唬他说“要端走饭碗，不给他吃的时候”，他就很大声地嚎哭：“我不要，我不要。”“我要爷爷，我要爷爷。”然后直接整个人摊到地上大哭不起来。

案例四：2016年4月21日中午11时50分饭后阅读时间

饭后，老师请小朋友搬椅子坐到教室靠床的一面。这时已有好几位小朋友坐好。果果吃完后，也不搬小椅子，直接奔过去，把本来坐得好好的一位小朋友挤开。老师发现后，要求他自己搬椅子过去坐，他磨蹭着把自己的椅子搬过去，可是他放下自己的小椅子后，又跑到别的小朋友椅子中间挤着坐下来，把别的小朋友挤开。

案例五：2016年4月26日早上10时12 分区域活动

今天的游戏活动为区域活动，果果和另一位小朋友被分配去玩“娃娃家”，果果的角色是爸爸。要做饭了，果果和另一位扮演妈妈的小朋友要去买菜了。在购物架前，“售货员”已经告知大家：“每样产品一次只能买一个。”可是果果偏不听，硬是要买很多番茄。“售货员”不同意，果果直接抢过番茄跑掉了。

三、隔代教养对果果成长的利弊分析

根据对果果个案祖辈的访谈及对该幼儿在班一个半月的观察，在此归纳该祖辈教养观念和教养内容对幼儿成长的利弊。

1.隔代教养的有利方面

（1）该家庭隔代教养解决了父母忙于工作、无暇照顾孩子的苦恼。此外，祖辈家长有教养子女的经验，比起孩子父母，照顾孙辈更是得心应手。

（2）该个案幼儿在祖辈的照顾下，饮食起居得到了很好的照料，身体素质、情感发展和安全问题都得以保障，使得孩子的父母少了后顾之忧。

（3）隔代教养缓解了祖辈的孤寂，该祖辈父母只有一个儿子，对孙辈的抚养让他们看到了自己生命的延续，也享受到了含饴弄孙的天伦之乐。

2.隔代教养的弊端

（1）不利于幼儿良好行为习惯的培养。祖辈过分“包办”，不利于幼儿良好行为习惯的培养。幼儿处于生命之初，可塑性极强，是培养良好行为习惯的关键年龄，但是该阶段的幼儿自控能力不足，需要家庭的重视培养。然而，在实际生活中，祖辈将幼儿的生活问题都已安排妥当，幼儿只需要坐享其成即可。长此以往，幼儿的生活自理能力得不到发展，更是养成了“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯。

（2）不利于幼儿智能的发展。该幼儿祖辈的受教育程度不是很高，在教养孙子时，有时会显得力不从心。然而，幼儿期是孩子好奇心最强的时候，他经常会提出各种各样的问题，老人会由于知识面狭窄回答不出，这时他们或粗暴地拒绝幼儿的问题，或自己编造一些答案敷衍孩子，很容易打击幼儿的积极性和对知识的渴求欲，从而扼杀幼儿的探究欲望及创新精神，这些对幼儿的成长具有不良的影响。

（3）不利于幼儿良好个性品质的发展。隔代教养的幼儿过多地生活在祖辈的庇护之下，老人会帮他们解决面临的一切问题，因此导致孩子不能历经挫折，遇到一点小问题就不知所措，解决问题的能力很差，不会自主性地动脑寻求解决问题的策略。此外，对祖辈的过分依赖，也不利于幼儿独立性的发展。在幼儿园可以明显发现该幼儿不如其他小朋友那样敢于大声说出自己的想法，就算有什么需要，也只会用很小的声音寻求老师的关注。由于幼儿在家庭里处于中心地位，当离开家庭进入班集体时，喜欢沉浸在自己的小世界里，不够乐观自信。

（4）不利于幼儿社会性的发展。隔代教养不利于幼儿同伴交往能力的发展，幼儿过多生活在祖辈的庇护之下，什么事情都有人代劳，使得幼儿自身与外界的接触不多。再加上祖辈家长对幼儿的过分呵护，喜欢把他束缚在家里，导致幼儿的社会交往经验不足。因而，导致该幼儿在园时不能很好地与其他幼儿进行交往、合作等行为。

（5）不利于幼儿良好亲子关系的发展。父辈家长忙于事业无暇照顾孩子，使得幼儿与祖辈家长的相处时间最多。再加上祖辈相比父辈对幼儿疼爱更多，甚至是溺爱，因而幼儿自然会与祖辈亲近得多。长此以往，幼儿对祖辈的依赖感越来越强，对父母的亲子依恋就越来越淡，导致“亲情缩水”，最终不利于亲子关系的良好发展。此外，又由于父辈与祖辈的教养观念存在很大差异，因而两代人容易产生教养上的冲突问题。

四、结论与建议

根据此个案研究，最终得出结论：隔代教养对幼儿成长的弊大于利。目前中国有超过半数的幼儿由祖辈家长教养，因此隔代教养质量的高低直接影响幼儿是否拥有一个最佳的人生开端。扬长避短，趋利避害，才是有效提高隔代教养质量的关键之举。祖辈家长要不断更新自己的教养观念，使其符合幼儿身心发展的特点和规律。要以理智控制情感，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，还要正确地爱，从而有利于孩子的健康成长。

参考文献：

[1]吴旭辉.隔代教育的利弊及其应对策略[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007，（4）.

[2]陶保平.学前教育科研方法（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

（作者单位：江苏省南京市岱山实验幼儿园）