新课程改革下的高中化学教学探析

王杏梅

【摘要】新课程改革要求教师在教学过程中要改变过去只注重知识传授理念，强调知识与技能、过程与方法的统一。本文总结出新课改下化学教学实践中的一些经验。

【关键词】高中化学； 一、注重培养学生的创新能力

在一切创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，创新能力是核心。随着新课改的全面实施，在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力，成了摆在化学教师面前的重要课题。因此，化学教师在教学中要注重培养学生的创新能力，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们在探究知识的过程中提高创新能力，得到全面发展。

1、通过典型例题，培养学生的自主创新意识。教师可以通过一些典型的例题，让学生在实践中质疑、释疑，树立创新意识，提高创新能力。例如，我在教学“钠和钠的化合物”时，通过引用典型例题的方式使学生对比学习“碳酸钠和碳酸氢钠”的相关知识点，并且在授课的过程中鼓励学生发表自己的见解，并用实验验证他们的观点，以提高学生的创新能力。

2、通过实验演示，设置问题，培养学生的自主创新意识。在教学过程中，我们可以通过演示实验来设置一些问题，让学生在问题的引导下主动去探索相关的知识。

二、培养学生学习化学的兴趣

学生有了学习兴趣，才会主动去学习知识。因此，在教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动探求新知。

1、通过设置学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣。例如，教学“浓硫酸”性质的时候，笔者就根据书上的黑面包实验设置了一系列问题：为什么在蔗糖里加了少量的水，它利用了“浓硫酸”的什么性质呢？到后来蔗糖为什么会变黑，又体现了“浓硫酸”的什么性质呢？这样的问题充分调动了学生的积极性，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

2、灵活运用各种教学方法，培养学生的学习兴趣。教师要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，激发学生的求知欲望和兴趣。例如，在教学“金属钠”时，在教学前，我先让学生对Na与Cu（OH）2溶液、Na与不同酸溶液（稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸）的反应速率、反映现象的相同点和不同点进行探究，并且巧设一些实验问题，激发学生的求知欲望和探究的兴趣。这样，学生就会主动地参与到整个教学活动中来，在教师的演示下，他们也会很快地明白“钠与酸“的反应首先不是先与水进行反应、而是与酸中的氢离子先进行反应这一细节性的化学知识，加上教师及时讲解，他们很快就掌握了知识，有效提高了学习效率。

三、加强实验教学

高中化学是一门以实验为主的基础学科。化学实验是学生探索和验证化学规律的重要手段，也是学生学习化学的重要方法以及进行科学探究的重要途径。因此，我们要加强化学实验教学。

让实验更贴近学生的实际生活。比如，在教学“铁及其化合物的氧化性和还原性”时，笔者准备了缺铁性贫血患者所补的硫酸亚铁片和维生素C片，让学生用Vc来验证氯化铁的氧化性。通过这个实验学生能够对所学知识融会贯通，如补铁的时候适量服用维生素C有利于铁元素的吸收，学生也感到了化学可以很好地为生活服务。这样，化学课堂教学收到了很好的效果。

当化学实验教学每告一段落的时候，教师要让学生写一些学习心得或小结，回忆、反省前一段时间的学习情况，养成课后及时复习、整理以及归纳的好习惯，从而巩固所学知识，提高学习效率。

四、建立科学的教学评价体系

高中化学课堂评价不仅是一个评价过程，也是一个激励学生、优化教学的过程。科学合理的评价有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，有效地提高教学活动的有效性。

1、苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”因此，教师要把握多元化的评价标准，在教学过程中善于发现和表扬学生的闪光点。比如，教学“二氧化硫”的内容时，笔者让学生自己搜集相关的资料，在课堂上很多学生分别对二氧化硫的物理性质、化学性质、用途与危害等进行汇报，有的学生表现得非常好，笔者及时给予了他们充分地肯定。在教师肯定下，学生都积极地参与到教学中来，有效促进了教学顺利开展。

2、评价要关注学生的个体差异，唯有如此，教师的评价才能够真正发挥最大的作用。教师进行评价时要善于发现每个学生的优点，鼓励学生，激发他们的学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。

在新课程改革下，化学教师要转变教学观念，将传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式转变为“双向互动”和以学生为主体的教学方式，让学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂的教学的主导，从而提高化学教学效率。新课程改革之路还很漫长，作为一线教师，我们唯有经过实践、积累、反思以及总结，才能在新课程改革中提高教学质量，促进学生全面发展。