自闭症儿童生活语境口语交际的研究策略

于莉

【摘要】自闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况也是参差不齐，而大部分儿童则存在较大的发音障碍，主要表现为发音器官功能不会应用。自闭症儿童在听觉理解、听觉分辨、听觉过滤、听觉广度方面存在着较大的障碍。

【关键词】自闭症；儿童；语境

自闭症儿童语言训练是一项长期而又艰辛的过程，在训练的过程中，我们会遇到一个又一个的问题，这些问题的存在无疑是在向我们挑战。那么如何训练自闭症儿童语言呢？下面谈几点粗浅的做法。

一、加强目光注视，改善交流态度是进行自闭症语言训练的前提

目光注视是人与人在交流过程中很自然的行为，是交流态度、能力与技巧的综合体现，而目光注视更是语言发展的前提。所以，训练自闭症儿童的语言，首先要改善他们的交流态度，而改善他们的交流态度，应着手于目光注视的训练。在训练中，首先利用儿童喜欢的玩具、活动、逗笑等活动促进目光接触。其次，与儿童互相交换原来所持有的物品，让儿童学会表达：请给我、我们换一个等。再次，在做交换游戏时，利用身体或言语符号来传达自己的意思，如，要求儿童传递狗的玩具时，可以发出“汪汪汪”的声音，来表明自己需要的物品，以便增强理解。最后，经常与儿童的目光平视，发出简单扼要的指令，如“请看着我”“请坐下”等，让儿童熟悉指令，在课上逐渐以提问、回答、服从指令、向他人表达意愿的交流训练，从而完成目光注视的训练。

二、强化语音训练是进行自闭症语言训练的基础

任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。纵观人的语言发展规律，每个个体都是从婴儿咿开始学习语言的，婴儿从出生后就开始自觉不自觉地模仿成人从“ɑ”“e”等单个音到发出“mɑ”“bɑ”等音节，这样不断地学习才逐步有了语言。可见没有良好的语音，就谈不上语言的发展。而自闭症患者虽然到了说话的年龄，但有的连基本的语音都没有，所以发展自闭症儿童的语言应从强化语音训练入手。自闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况也是参差不齐，而大部分儿童则存在较大的发音障碍，主要表现为发音器官功能不会应用。自闭症儿童在听觉理解、听觉分辨、听觉过滤、听觉广度方面存在着较大的障碍。

发音训练的目的就是要让自闭症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使自闭症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。

三、利用身体接触法，调动儿童的情绪是进行自闭症儿童语言训练的有效方法

良好的情绪是自闭症儿童训练的基本条件。在训练过程中，多以触摸儿童的身体，如拥抱、击掌、气流感觉、搔痒等方法，引导儿童发出各种声音，让儿童对声音产生一定的兴趣，调节好自闭症儿童的情绪。

四、加强语言的理解训练是进行自闭症儿童语言训练的关键

采用各种方法和教具吸引儿童的注意力，先从日常生活中常用语言符号开始，通过图片（或实物）、手势符号和言语符号相结合，学习如洗脸、抱抱、喝水、睡觉等日常用语的理解和模仿。循序渐进地导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的词汇开始，并加强词汇的扩展，强化空间方位词大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如“去哪里”“干什么”等，两词句式能理解，再以如“大的某某”“我要某某”“妈妈吃”等供儿童选择与学习类似句式，逐渐向完整句式的理解过渡。

五、加强表达训练是进行自闭症儿童语言训练的重点

在理解的基础上，以手势语言进行表达训练（如食指指物等），逐渐导入言语表达训练，同时建立有意义音的表达，起初由已有的单音开始，同时可利用实物或图片进行。上课过程中还需注重儿童对语言符号能进行有意义的表达，并注重主动、流利地交流表达，能正确使用有意义的单词。当儿童的表达能力达到一定程度后，要培养儿童主动表达和询问表达能力的发展。

六、加强语法训练是进行自闭症儿童语言训练的难点

通过图片、文字加声音地结合，上课时还可以应用儿童早教机，让儿童掌握语序，理解主语与谓语及宾语的关系，重点让儿童理解主语必须是处于句首，当儿童理解到一定程度后，逐步进行被动句态的理解与运用。

一把锁，终有打开他的钥匙，自闭症儿童的这些困难就好比一把把不同的锁，而我们的语言训练就是那一把把开锁的钥匙。