古诗词移动学习游戏积件系统的构建

苏仰娜 苏妍屏 孙 方



古诗词移动学习游戏积件系统的构建

苏仰娜1苏妍屏2孙 方3

（1．韩山师范学院教育科学学院，广东潮州521041；2．广东省陶瓷职业技术学校，广东潮州521031；3．淮南师范学院教育科学系，安徽淮南 232038）

现有古诗词移动学习APP大多以文本、图片形式为主，较少采用动画、游戏形式，且游戏形式比较简单、主题比较陈旧、内容无法自主扩展。基于此，文章构建了古诗词移动学习游戏积件系统，旨在以动画形式展现古诗词意境，以闯关游戏形式强化古诗词记忆，并通过积件式的游戏架构实现了“按需学习”，提高了游戏的重用性与通用性。

移动学习；古诗词；动画；游戏；积件

古诗词是中华的文化瑰宝，它蕴含着中华祖先的思想感情、道德智慧与审美追求。古诗词的语言精练、意境优美、情感丰富、寓意深刻[1]。学好古诗词对中小学生而言意义深远——能丰富人文精神，拓宽文化视野，培养高尚的道德情操，展现自我个性，激发内在潜能，让他们更好地认识、理解当前社会现实中的文化现象，培养他们的形象思维能力，并促进专业课程的学习。学好古诗词对大学生或成人学习者来说也有重要意义，如树立人文教育、弘扬优秀文化，培养审美情感、提高文学修养，提高表达能力、培养创造思维[2]等。

一 问题的提出

1 利用移动学习开展古诗词学习的可行性

古诗词内容精练、语句简短，其记忆具有片断性、累积性的特点——片断性指学生背诵诗词通常是在业余零碎时间进行，累积性则指诗词的记忆需要长时间的不断积累。移动学习具有“移动性”和注意力“分散性”等特点，这与古诗词记忆的“片断性”、“累积性”特点是相符的。然而，并不是所有课程都适合开展移动学习，现有的移动学习资源与应用较多地集中在英语学科[3]。利用移动学习开展古诗词学习，学习者可突破时空限制，利用业余零碎时间随时随地学习、积累古诗词；以动画形式展现诗词意境，有利于学生更好地理解诗词的意义；闯关游戏形式则有利于强化学习者对诗词的记忆，能提高记忆效率、提升学习兴趣。

2 古诗词学习软件研究现状

网络上有大量的诗词学习动画，但以游戏形式学习诗词的软件不多，面向移动设备而开发的应用更少。曾经风靡一时的“大唐诗录”唐诗学习游戏，是一款多结局式角色模拟类游戏。该游戏生动有趣、情节曲折，使学习者对学习唐诗有较大的兴趣。但是，该游戏包含的诗词有限，无法满足不同类型的诗词学习，更没有开发出移动终端支持的版本。分析中国知网等国内数据库的相关文章，可以看出在移动学习古诗词学习方面的研究成果较少，比较系统的有：李素琴[4]提出了利用移动设备学习古诗词的方案，但主要以文本、图像、音频的形式呈现，而缺乏动画、游戏形式；徐正涛[5]介绍了利用移动游戏学习古诗词的方案，但对于游戏的表现形式与设计缺乏详细、系统的设计方案，而且游戏较为简单，词诗的内容也不够全面。

3 现有古诗词移动学习APP的特点

对App Store、Android应用市场古诗词学习热门APP下载排行较高的6款移动应用软件进行特点分析，如表1所示。在表1中，大多数诗词学习软件是针对儿童而开发的，如第2~5款；第1款内容广泛，主要面向成人与大、中学生。第2~4款都以文本、图片、声音、配乐朗诵为主，其中第3款内容较为全面，版本也比较多。此外，第5款采用动画与小游戏相结合的形式，对提升儿童的学习兴趣可起一定的作用；第6款是目前综合功能较强、较受欢迎的一款诗词学习软件。综合分析以上6款移动应用软件的特点，可知：对于诗词的赏析与讲解，大多采用文本、图片、声音朗诵或视频形式，而较少采用动画形式；对于诗词的记忆，大多采用朗读、背诵的形式，而较少采用游戏形式——第5~6款虽然实现了小游戏背诗词，但游戏形式较为简单、主题比较陈旧，游戏的诗词内容局限于系统预设，用户无法修改、录入或扩展。

表1 现有古诗词移动学习APP的特点

二 古诗词移动学习游戏积件系统的设计方案

1 课程的设计

（1）学习对象

古诗词文化可谓老少皆宜，上至大、中学生，下至小学生、幼儿园小朋友，可以说适合任何年龄的学习者；流行的网络游戏也受到不同年龄玩家的喜爱。古诗词移动学习游戏积件系统主要针对中小学生开发，但也适合其他年龄的诗词爱好者。

（2）学习目标

移动学习是一种新的学习体验，它与动画、游戏等媒体结合一起，能提高学习者对古诗词的学习兴趣、加深学习者对诗词内容和诗人意境的理解、强化学习者对诗词的记忆效果。基于此，本系统将古诗词移动应用的学习目标设置为：以移动学习的方式，提高学习者利用零碎时间片断化学习古诗词的效率。

（3）学习内容

古诗词的学习内容主要为“唐诗宋词”。唐代被称为诗的时代，宋代被称为词的时代；唐诗、宋词被认为是中国文学史上的两颗明珠。本系统以唐诗为主要内容，时间上分为初唐、盛唐、晚唐，体裁上分为五言诗、七言诗，典型的诗人代表有李白、杜甫、杜牧、王维等；本系统还兼有宋词，时间上按照北宋、南宋进行分类，典型的诗人代表有苏轼、陆游、李清照等。

2 软件的设计

（1）以动画形式展现古诗词意境

动画具有生动性、形象性和趣味性等特点，还具有视频所不可比拟的艺术性与美感。本系统利用动画形式展现诗词的内容与意境，可使诗词变得更加通俗易懂，有利于学习者通过直接的感知进行快速记忆，并激起学习者对古诗词学习的浓厚兴趣。

（2）以游戏形式强化古诗词记忆

游戏能降低外部环境对学习者注意力的干扰，加强移动学习者的注意力，使学习者更主动、更专注地参与学习。本系统模仿了热门网络游戏如“偷菜”、“愤怒的小猪”、“切水果”、“大战光头强”、“西游记”、“挖金块”、“钓鱼”等，将对诗词的记忆嵌入游戏中，并设置了选择题、填空题、搭配题等不同题形，最后以闯关的形式，实现古诗词学习与记忆的寓教于乐。

（3）以积件形式扩展学习内容

积件原本是为了解决传统课件封闭式、固定化的弊端而发展起来的第二代开放式教学软件，具有基元性、知识点无关性与通用性、可重用性[6]等特点。本系统针对现有古诗词移动应用游戏与内容的固化等局限，利用积件形式进行设计，有利于学习资源、模块的片断化，可实现对诗词游戏内容的更改与扩展。如在“背诗游戏”模块，由于游戏的主题如“愤怒的小猪”、“大战光头强”等与游戏的内容无关，采用游戏的形式也只是为了增强学习者的注意力、激起学习者的学习兴趣，因此采用积件的设计方式，就能将游戏的框架与诗词的内容分离开来，使诗词的内容按照“积件单元”存放在外部文件中，之后学习者就可以将选定的诗词加载到某个游戏中，或自己录入诗词内容，从而实现“按需学习”，提高游戏的重用性与通用性[7]。

三 古诗词移动学习游戏积件的实现

1 技术选择

Android与iOS是当前两大主流的移动应用系统。iOS是高端的移动应用系统，拥有大量用户并受到热捧，但其开发平台非免费开放，开发者需要购买开发用户的签名证书。Android是目前拥有用户最多、也最普及的移动应用系统，并且Andorid系统的开发签名证书可免费获得。本系统采用Android系统作为主要的运行环境，在Flash CS 6.0中通过AIR for Android发布成Android支持的.apk文件。如果购买了苹果的签名证书，也可以在Flash CS6.0中选择AIR for iOS发布成iOS系统支持的.ipa文件[8]。

2 总体功能框架设计

本系统设计了古诗词功能框架，如图1所示。其中，“作品赏析”主要以情境动画的形式来展现诗词的内容与意境，作品赏析动画效果如图2所示；“诗文讲解”与“作者介绍”均采用文本展示形式；“背诗游戏”以生动有趣的游戏形式，强化学习者对诗词的记忆，背诗游戏效果如图3所示，诗词录入界面则如图4所示。总之，本系统各模块内容力求“短、小、精、悍”，每一模块内容尽量控制在3～5分钟；界面以手机横向宽屏显示，力求界面简洁、文字精简、颜色清新悦目；导航采用滑动式菜单形式，力求简要清晰；版面的设计与布局则重点考虑手机用户与学习者的习惯、生理与心理等因素，注重图文的和谐与统一[9]。

图1 古诗词功能框架图

图2 作品赏析动画效果图

图3 背诗游戏效果图

图4 诗词录入界面图

3 重点模块功能介绍

（1）作品赏析动画

如图2所示，每一首诗词的“作品赏析”就是一个独立播放的动画小单元，注重动画生动有趣、画面优美；动画播放时不仅有诗文同步朗诵，而且有古典背景音乐作为配乐，其效果赏心悦目，让学习者仿佛置身于一个诗情画意的情境中。在手机屏幕上滑动，可以切换到每句诗的下一个动画场景。按“播放”按钮，动画与文字、朗读声音、背景音乐可实现同步播放；按“朗读”按钮，则可由学习者进行自主朗读，朗读完毕还可以选择将声音保存到手机进行回放，从而对朗读效果进行对比与评价。

（2）背诗游戏

游戏的主题模仿流行的网络轻游戏如“愤怒的小猪”、“水果乐园”、“农场游戏”、“西游记”等，将对诗词的记忆嵌入游戏中。如图3所示，背诗游戏效果图采用的主题是“挑战光头强”，目的就是通过近年来流行的《熊出没》动画片中的主角光头强、熊大与熊二进行交互反馈，利用该动画片幽默滑稽的特点来吸引学习者的学习兴趣；同时，游戏的闯关有利于促进学习者保持较长时间的注意力，从而强化诗词的记忆效果。

（3）诗词录入界面

积件的开发方式是将诗词的内容与游戏框架分离，即提供一个游戏框架，而诗词的内容按照“积件单元”存放在外部的XML文件中，当运行游戏时才把XML文件加载到游戏中。值得注意的是，作品赏析的动画是根据诗词的内容与意境而制作出来的，因此动画与诗词的内容一一对应、不可替换；而背诗游戏中诗词的内容与游戏本身的内容并不相关，游戏只是提供一个框架、一种交互形式。

此外，游戏还可以通过外部录入方式，让用户自主录入诗词，或者修改系统中已有的诗词，录入效果如图4所示。在录入模块中，用户可以选择游戏主题、题目数、出题形式（包括选择题、搭配题或填空题等）；每次只能录入一道题；待所有题目一一录入完毕，点击“提交”，就能将诗词内容保存到游戏指定的外部文件中；点击“返回”，然后重新运行游戏时，新录入的内容就会出现在游戏中，从而实现真正的“按需学习”[10]。

4 关键技术实现

（1）缩放与滑动手势[11]

Flash支持三种手势类：GestureEvent、TransformGuestureEvent和PressAndTapGuestureEvent。缩放手势是将两个手指放到对象上，增大或缩小手指间的距离，从而增大或缩小对象的大小。缩放手势主要通过event.scaleX和event.scaleY值来计算两个手指之间的相对距离，从而判断对对象进行何种缩放操作。

使用TransformGuestureEvent对象的offsetX属性，可以确定滑动动作的方向，如果它的值为1，就表示向左滑动；如果值为-1，则表示向右滑动。程序中把滑动过程进行切换的场景制作成逐帧动画，当向左滑动时，就执行gotoAndStop(currentFrame-1)动作；当向右滑动时，则执行gotoAndStop(currentFrame+1)动作。

（2）麦克风录音

利用Flash、Media、Microphone，可以监视、捕获设备本地麦克风的音频，并通过设置麦克风的几个属性来增强录音。Gain为音量倍增器，rate为采样率，activityLevel属性可以返回检测到的音量，silenceLevel代表激活麦克风需要多大的声音。

录音时，设备会缓冲麦克风的输入，创建一个ByteArray对象来存储音频数据；同时，创建对麦克风的引用，添加对SampleDataEvent.SAMPLE_DATA事件的侦听器；要停止录音，删除事件侦听器即可。播放录音是通过创建侦听器来读取存储ByteArray中的样本，保存声音要将字节作为BLOB数据保存到一个SQLite数据库中[12]。

四 移动发布与测试

1 移动发布

首先，在Flash CS 6.0中选择文件发布，发布目标选择“AIR 3.2 for Android”。其次，在“部署”选项中创建签名证书，输入发布者的名称及密码信息，把签名证书保存为.p12文件。最后，浏览证书，在常规选项中设置发布文件名称、横向/纵向或全屏等设备，将其发布成.apk文件（若发布成iOS系统支持的文件，则需要购买苹果开发签名证书，再用相同方法进行发布）。

2 测试环境

系统测试采用当前最为流行的Android系统，并使用华为手机作为测试硬件。手机硬件配备包括荣耀畅玩版、Android 4.2系统，CPU频率1.4G、8核，运行内存2G，屏幕5.5英寸。把游戏最终发布的安装包poem.apk在手机中运行安装、测试，结果显示：各模块均能正常链接；通过触屏、滑动均能正常交互；动画播放效果流畅，游戏可正常运行；在每一关切换时有一定时间延迟，但不影响整体效果。

3 测试效果

通过在周边中小学2个试点学校（包括1所中学3个班，每班约60人；1所小学6个班，每班约45人）进行本系统游戏的安装与测试，并就“学习兴趣”、“理解能力”、“记忆效率”等方面进行调查与统计，结果表明：87%的学生表示对该游戏感兴趣，68%的学生认为有一定特色；83%的学生认为动画效果较好，提高了对诗词内容的理解；86%的学生认为通过游戏提高了诗词记忆效率；59%的学生认为录入模块有利于诗词的扩展，提高了自主学习能力。需要指出的是，不同阶段的学生对本系统游戏的评价结果略有差别：小学生大多对诗词动画效果、游戏功能较感兴趣，对扩展功能不太在意；而中学生对该游戏的期望值较高，希望游戏主题更加多样化、动画下载与播放速度更快、录入操作更方便、功能更全面。

五 结语

利用移动学习开展古诗词学习，学习者可以突破时空限制，随时随地利用业余零碎时间进行学习。移动学习具有“移动性”和注意力“分散性”等特点，这与古诗词记忆的“片断性”、“累积性”特点是相符的。移动学习不仅为古诗词学习创设了情境，其新颖的体验性也激发了学习者的兴趣。以动画形式创设一定的情境，让学生在情境中感悟古诗词的深刻内涵，可使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而加深对古诗词的理解。生动有趣的动画与游戏，调动了学生的视听感官系统，优化了古诗词的课堂教学，可引导学生深层次领悟古诗词的意韵。主题丰富的交互式游戏，弥补了传统古诗词教学的枯燥和乏味，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果自然事半功倍。积件式的游戏架构，则突破了传统诗词内容固定的局限，其动态录入内容的功能扩展了诗词的内容与范围，实现了真正的“按需学习”，提高了游戏的重用性与通用性，也在一定程度上促进了优质资源的共享与开放。

当前人类的教育正经历着第四次革命，而微课、移动学习、创客运动等是第四次教育革命最新发展的态势[13]。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，需以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用[14]。在教育信息化的发展过程中，创新的教学模式对推进国家教育体制的改革起着十分重要的作用。展望未来，移动学习将成为非正式学习形式的主流，并且移动学习将没有任何察觉地融入到人们的日常生活中[15]。

参考文献：

[1]周琦.中学古诗词教学的实践研究[D].苏州:苏州大学,2009:2-3.

[2][4]李素琴.大学生诗词鉴赏移动学习课程的设计与开发[D].保定:河北大学,2010:2-5.

[5]徐正涛.3G背景下的游戏型古诗词移动学习系统设计探索[J].软件导刊·教育技术,2012,(3):16-17.

[6]黎加厚.移动学习第一课[J].远程教育杂志,2011,(6):108-110.

[7]苏仰娜,韦宁彬.移动学习教学游戏积件平台的设计与实现[J].电化教育研究,2013,(2):71-77.

[8](美)Brossier V著.传思,潘旭燕译.Android移动应用开发——基于Adobe AIR[M].北京:清华大学出版社,2012:3-6.

[9]沈晖.艺术符号学视角下的移动学习客户端GUI设计[J].现代教育技术,2015,(11):100-105.

[10]苏仰娜,孙方,李海峰.微型移动学习视角下的小学数学口算训练系统[J].现代中小学教育,2015,(3):70-75.

[11][12](美)Wagner R著.陈武,远红亮译.Flash移动开发高级教程——创建Android & iPhone应用[M].北京:清华大学出版社,2012:45-47.

[13]宋述强,钟晓流,焦丽珍,等.创客教育及其空间生态建设[J].现代教育技术,2016,(1):13-20.

[14]教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[OL].

[15]方海光,王红云,黄荣怀.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术,2011,(1):14-20.

编辑：小米

Construction of Ancient Poetry Mobile Learning Game Integrable Ware System

SU Yang-na1SU Yan-ping2SUN-fang3

The current APP for ancient poetry mobile learning mainly adoped the forms of text and picture, less adopted the forms of animation and game. Moreover, the used game form had the limitations of monotonous form, obsolete theme, and content unable independently extended. Based on this, the game integrable ware system for ancient poetry mobile learning was constructed, aiming at expressing the artistic conception of ancient poetry by the form of animation, strengthening the memory of ancient poetry by the form of invented game, implementing studying according to the demand by game architecture of integrable ware, improving the reusability and universality of the game.

mobile learning; ancient poetry; animation; game; integrable ware

G40-057

A

1009—8097（2016）07—0092—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.07.014

苏仰娜，副教授，硕士，研究方向为移动学习、教学游戏，邮箱为suyangna@hstc.edu.cn。

2015年9月25日