以社团建设为依托的获资助医学生感恩教育模式*

梁金妹

（桂林医学院，广西桂林541004）

以社团建设为依托的获资助医学生感恩教育模式*

梁金妹

（桂林医学院，广西桂林541004）

【提要】随着国家扶贫开发工作的不断推进，贫困大学生的资助力度也不断扩大，加强获资助的大学生感恩教育是大学思想政治教育的重要内容之一，针对医学生专业特色，以“蓝丝带服务队社团”3年的建设经验，从在医学生中开展感恩教育的研究意义、教育目标、教育模式、教育内容、保障体系、实践的效果和存在的不足等方面进行分析总结，构建一套适合获资助的医学生感恩教育模式。

学生，医科；组织文化；感恩教育

近年来，随着社会的发展和教育水平的不断提高，高校的不断扩招和办学规模的扩大，贫困生人数也相应快速增多，国家不断加大对高校学生奖助学金的扶持力度。社会各界不少爱心人士、民间机构和公司企业对在校贫困生或设立各类奖助学金，或开展“结对子”等各类形式的慈善捐赠；高校在地方政府开展精准扶贫工作的基础上认真落实“奖、贷、勤、助、减、免、补”等一系列资助政策，使得大多数贫困学子顺利完成了学业。这其中，大部分贫困学生毕业后能够怀抱感恩的心积极地回报社会。但也有部分贫困生受助后表现“冷漠”、“无情”，甚至出现忘恩行为，成了高校中一大不和谐的音符［1］。因此，加强受资助大学生感恩教育是大学生思想政治教育中不可或缺的内容之一。

1　研究意义

当代青年学生是祖国的未来、民族的希望，医学生作为普通大学生中的特殊群体，其特殊性是与他们未来从事的职业分不开的。医生承担着防病治病、救死扶伤的重任，关系到人的健康和生命安危，被誉为人类生命和健康的“守护神”。而作为未来医生的医学生们，其感恩意识和行为将对我国医学卫生事业的发展起到至关重要的作用［2］，所以这些人的思想状况和道德品质如何将关系到我国卫生事业未来的兴衰。在地方性医学院校中，很大一部分学生来自边远贫困地区，助学贷款、国家奖助学金成为他们顺利完成学业的强有力保障，这部分群体在心理、学习、生活方面都有其特殊性。因此，在医学院校中组织这部分群体进行有针对性开展各种形式的感恩教育具有重要意义。本研究以本院每年获得国家奖助学金的学生组成的社团—蓝丝带服务队建设为例，尝试从社团活动角度，探讨获国家贫困资助的医学生感恩教育模式研究和实践。

2　教育目标

在目标定位上，着力提高获国家贫困资助医学生的“五个学会”，即学会感动、学会感恩、学会分享、学会助人、学会学习为目标，培养具有优良医德、高尚道德情操和风险意识的高级医学人才。在具体目标上，组建以获国家贫困资助的医学生为志愿者的蓝丝带服务队，以“感恩、鼓励、关怀和爱”为宗旨，通过对这一群体开展各种感恩教育活动，使每名学生都能通过一系列的感恩教育活动提高专业素养、道德情操和践行“感恩他人，服务社会”的真实体验，医学生感恩教育实践活动中学会热爱生命、热爱医学、热爱患者，并在这种感恩的心态下不断提高自己的专业技能，加强自己的服务意识和责任感，从而为成为一名优秀的医生奠定良好的专业基础和道德基础［3-4］。自蓝丝带成立以来，每年注册的志愿者人数都保持在600人左右。

3　教育模式

蓝丝带服务队对注册志愿者，也就是当年获国家资助的贫困大学生这个群体采取理论与实践相结合，校内外共发展的模式开展感恩教育。理论课堂形成常态化的培训制度，定期开展围绕志愿服务意识和态度、基本服务技能、紧急预案等。实践课堂以组织志愿者服务小组“一对一”开展到实践基地支教、支医实践活动；实行校内外教育同步开展，校地联动机制长效化、常态化。在校内开展感恩有关的主题教育［5-7］，利用节日（如母亲节、教师节、感恩节等）开展感恩系列活动；在校外，联系社区或社区卫生服务站、希望小学、民办小学、农村小学签订社会实践基地共建协议并在基地挂牌。双方根据协议内容各尽其责，共同促进志愿服务有序开展。

4　教育内容

蓝丝带服务队为了在活动中紧紧围绕感恩教育主题，以“五个学会”为目标，以理论与实践相结合，以支医、支教为主要内容开展教育活动，具体开展安排，见表1。

表1　大学生思想政治教育内容安排情况

5　保障措施

为确保蓝丝带服务队的正常运行，达到预期效果，该社团由学院党委领导，团委具体指导活动的开展。日常管理严格遵照《蓝丝带服务队章程》实施，章程中明确了会员的义务与权力，奖惩制度完善。所有日常活动由蓝丝带服务队理事成员进行统筹协调。蓝丝带理事成员设置有理事长、副理事长、秘书长、下设部门有支教部、社区部、宣传部、外联部等，保证了各项工作的有序运行。服务队的建设引起了上级组织部门的密切关注，把蓝丝带服务队列为重点品牌社团进行打造，每年从学生活动经费中划拨一定经费给予支持工作的运行。桂林市各合作社区卫生服务站、合作学校在服务技能、服务对象等方面都给予了强大的支持。不定期派指导教师师对蓝丝带服务队志愿者进行志愿服务技能进行培训，如授课技巧、心肺复苏等培训。

6　实践效果

蓝丝带服务队志愿者定点服务单位对志愿者服务质量都给予了高度的评价，每学期都由服务单位评选了“优秀志愿者”，不少社区服务部门、民办学校都通过各种社会报道等途径了解到蓝丝带志愿服务内容后亲自到学校联系开展志愿服务共建活动。目前，共有挂牌共建社会实践基地15个，其中民办学校6个，社区卫生服务站或社区9个，覆盖了桂林市6城区。年均服务量约10 000多人次。

蓝丝带志愿者每年服务时长不少于40学时，有的长达200学时。通过参加义诊或支教志愿者活动，在感恩意识、风险意识、责任意识上比不参加志愿服务的学生强［8-9］。近3年来，获广西志愿者服务标兵3人，获得广西区优秀志愿者10人。学院获校级优秀义工服务者、优秀志愿者的学生大多数都是蓝丝带服务队成员。有不少学生参加蓝丝带志愿服务活动之后又主动加入一些学校、社会公益组织，利用节假日开展一系列的志愿者服务活动。通过对部分参加蓝丝带志愿服务的已经毕业走上工作岗位志愿者跟踪发现，这部分学生在医院工作风险意识明显比其他的会高很多，医院领导对这部分学生的评价为“主动加班，对待患者态度较好，工作认真负责”。这些都是通过感恩教育活动后，学生内在的感恩意识外显于实际行动的表现［10］。

综上所述，尽管经过几年的实践，蓝丝带服务队在对获资助贫困医学生感恩教育取得了较大的成绩，服务队员在感恩意识、奉献意识、责任感上得到了很大的提升，但还有很多需要不断加强和完善的地方，如服务队队伍整体建设体系需要不断科学创新；志愿者学业重与志愿服务时间协调的问题；参与志愿服务队员的感恩教育效果评估体系有待探索和建设。

［1］俞圆，张俐.当代高校贫困生感恩教育探析［J］.宁波职业技术学院学报，2011，15（3）：38-40.

［2］曹冬雷，祁煜.医学生感恩教育影响因素分析及对策探析［J］.教育与职业，2012（32）：73-74.

［3］张维佳，岳耀.感恩意识在医学生责任感教育中的路径构建［J］.神州：中旬刊，2013（2）：238.

［4］周美，刘景伟，岳耀，等.感恩意识在医学生责任感教育中的价值解析［J］.中国校外教育：美术，2013（7）：11.

［5］苏园园，蒋磊.当代大学生感恩教育模式的创新性研究［J］.山东农业工程学院学报，2015，32（8）：33-34.

［6］崔晓琴，龙晓涛.当代大学生的感恩教育［J］.亚太教育，2015（12）：182.

［7］高乐，赵珍.医学院校贫困生感恩教育的几点实践—医学院校贫困生感恩教育的几点实践［J］.内蒙古医科大学学报，2013，35（S2）：481-483.［8］梁福秋.医学生感恩教育的行动策略研究［J］.才智，2014（28）：57.

［9］张芹.高校受助贫困生感恩教育现状及对策研究［J］.高教学刊，2015（11）：86.

［10］曹冬雷，王东红，姜宝娜.感恩“无语体师”提升医学生人文素质教育之实践［J］.医学与哲学：人文社会医学版，2009，30（7）：67-68.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.19.051

C

1009-5519（2016）19-3063-03

桂林医学院2013年学生工作科研项目（2013xg02）。

（2016-04-20）