小学数学教学中如何渗透德育教育

刘正存

随着新课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标就是德育目标的设定。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德育目标和内容。那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？

一、充分挖掘教材中的德育素材，渗透思想教育

数学教学虽然充满了逻辑思维和抽象概念，枯燥乏味，但在小学数学教材中，思想教育内容还是十分丰富的，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，就能不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。如：在教学“圆周率”时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，还能激发学生爱国主义热情，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

二、结合课堂教学过程，渗透思想教育

在“以人为本、提高素质”的新课改理念的指导下，通过小组合作探究渗透集体主义思想，使学生树立起集体意识，树立起为集体争光的思想品质。在小组合作学习中，通过小组成员为小组争得荣誉而获得荣誉感，使学生体会到成功的快乐。通过这种集体主义精神的培养和为集体争光获得成功的快乐带来的荣誉感来增强德育教育。同时，教师要结合教学过程，挖掘具有德育因素的一词一句、一例一题、一图一表进行德育渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。

三、严格要求，强化训练，培养良好习惯

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断的反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如，在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，及时纠正错误，自觉分析错误原因，防微杜渐，逐步养成认真学习的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、写规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

四、联系生活实际，收集有关信息

数学知识来源于生活，应用于生活。教师要随机联系生活实际，引导学生多思考、多观察。通过实际生活联系数学问题，既拓展了学生的思维空间，又提高了学生解题技艺和能力。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。如，在教学“时、分”的认识时，可这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟七号载人飞船”成功升空的画面，让学生说出“神舟七号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟七号”成功返回地面的画面，让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时？通过联系学生感兴趣的信息引出课题，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能对学生进行爱国主义教育，激发了爱科学和用科学的兴趣。

总之，小学数学教学中渗透德育教育，不仅是新时期新课改与新理念的要求，更是时代的要求。注重德育教育在各科中的有机结合也是新课改下教学目标之一。小学生的思维还处在抽象思维向逻辑思维转变的阶段，在这个时期进行德育教育，既能够使学生动脑思考，还能够从小培养学生的良好品质。所以教师在小学数学课堂教学中渗透德育教育要有的放矢，找准切入点，根据教学内容及时渗透德育教育。