依托人物读童话

杨敏芬 穆文红

《幸福是什么》是人教版语文四年级上册第三组课文中的一篇略读课文。课文主要描写了三个牧童在“智慧的女儿”的引导下，找到了幸福的真谛：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

一、文本特点

1.主题鲜明突出。“幸福是什么”直接揭示了本文的主题：探究幸福的真谛。整个故事都是围绕“幸福是什么”展开的。

2.故事情节奇异。本文是这样展开情节的：疏通泉眼，开沟引水——受到赞扬，得到祝福——获得指引，寻找幸福——交流感受，明白幸福。整个情节的发展似乎自然而然，又充满神奇，皆因一个人物——智慧的女儿。她突然而来，飘然而去，这种难以捉摸的不确定，为故事增添了许多神秘的色彩，引人入胜。

3.人物形象神奇。“智慧的女儿”具有超人的神奇能力，她来得悄无声息，走得毫无预兆。她谦虚、美丽、善良，一言一行都给牧童以指点，是智慧的化身。她推动着故事情节的发展，使故事曲折生动。

4.课文在教材中的位置特殊。第三组共四篇课文，都是童话故事。第一篇《巨人的花园》是一篇超人体童话，学生已初步感知了超人体童话中人物具有的超人的神奇能力，感受了童话故事情节的生动，语言的优美，也从童话中获得了精神营养：快乐应当和大家分享。而《幸福是什么》紧随其后，也是一篇超人体童话，继续引领学生感受超人体童话的特点。

二、教学建议

（一）准备阅读。学习字词，读通整篇课文，扫清阅读童话的障碍。

学生的认读能力需要借助每一篇课文，利用每一节语文课进行扎扎实实的训练。基于学生的年龄特点，这一环节可分课前与课上两个时段进行：

1.课前预习。要求：①大声朗读课文，读准字音，读通句子；②遇到不懂的词语，用学过的方法去理解。

2.课上检查。对应预习要求分两步进行：一是交流难读的字、词、句；二是交流已经理解的词语，说清理解词语的方法，提出不理解的词，让同学或老师帮助理解。

（二）整体阅读。找准人物，把握故事梗概，体会童话人物的神奇。

文中“智慧的女儿”这一人物至关重要，是整个故事的“魂”，她推动着故事情节的发展，她的神秘深深地吸引着学生。因此，可以紧紧抓住这个重要而神奇的人物，引导学生梳理文脉，概括故事的主要内容。

1.找出神奇人物。学生默读全文，找找文中一共出现几个人物，哪个人物最神奇，并说说理由。（本文一共四个人物：三个牧童，一个美丽的姑娘——智慧的女儿。显然，这个美丽的姑娘最为神奇：她的出现是神奇的——“从树林中出来。”“这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。”文中没有交代是怎样出来的，一下子来到了牧童的面前。 她的形象是神奇的——“金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。”“她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。”永不变化的装扮，永不变化的美丽，充满神秘感。她的离去是神奇的——“说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。”“姑娘回答后就不见了。”）

在这一环节中，要充分聚焦“智慧的女儿”这一形象，让学生通过对文字的品读，感受其神奇的表现，从而体悟超人体童话的特点：童话中的人物具有超乎常人的神奇能力。

2.理清故事脉络。“文中美丽的姑娘出现了几次，分别是什么时候，干了什么？”以这一问引导学生再次默读课文，从而弄明白：姑娘出现了两次。十年前，她赞扬三个牧童清理老泉，指点他们去寻找幸福；十年后，她肯定三个牧童对幸福的理解，揭示了幸福的真正含义。借助“智慧女儿”的出现及所做所说，帮助学生弄明白两大时间节点：十年前和十年后；引导学生理清两大事件：一是牧童清理老泉，开沟引水；二是牧童分头工作，帮助别人，感受幸福。这样，文章的起承转合就非常清晰。

3.概括主要内容。让学生说一说故事主要讲了什么？（表达通顺流畅，语言比较简洁即可。）

（三）深入阅读。借助人物，领悟幸福真谛，体会童话故事的深意。

本环节教学是本课教学的重点，要围绕“幸福是什么”展开，让学生深入理解幸福的真正含义。

1.感悟三个牧童做着让自己幸福的事。三个牧童尽管不明白幸福是什么，但是，他们的言行中，处处洋溢着幸福的感觉。他们不知不觉中做着让自己幸福的事。可以让学生默读相关段落，圈出表示牧童在清理老泉时心情的词语，感受牧童内心的幸福。①“‘好！他的同伴快乐地喊道。”②“三个孩子看到泉水流出来，又快乐又兴奋。”③“他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水，慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。”这三句话中，“快乐”“又快乐又兴奋”“高兴”充分表现了牧童在清理老泉过程中真实的内心感受。要引导学生联系前后文体会牧童产生这样的心情的原因，感受他们通过辛苦劳动能给别人带来好处时的快乐，这种为别人付出劳动产生的快乐，就是幸福。

2.感悟三个青年认识到的幸福。这是全课教学的关键，是三个牧童花费十年时间去生活，去实践，去体悟得出的认识，真真切切，实实在在，有血有肉。要布置学生细读课文，画出有关句子，反复读一读，体会三人在寻找幸福过程中的所做所感以及各自对幸福的理解。①第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”（为病人治病是医生应尽的责任，让病人恢复健康，是医生很好地尽了自己的义务，这就是幸福。可以引导学生想象：这个当医生的青年会如何给病人治病，病人恢复健康后，会说些什么，做些什么。从而深入体悟青年医生此时此刻的真切感受：让别人幸福，自己也幸福。在此过程中，联系医生的责任，帮助学生理解“义务”，为下面理解“智慧的女儿”的话做铺垫。）②第二个青年：“走了很多地方，做过很多事。……我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”（这个青年的工作一直在变，始终不变的是，这些工作都是对别人有用的。可以引导学生想象：这个青年做过什么，对别人有什么用？从而深入体悟：无论在哪个工作岗位，只要能做对别人有用的事，劳动就没有白费，就是幸福的。）③第三个青年：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”（这是留在村子里的青年的认识，他也通过自己的辛勤劳动感受到了幸福。引导学生想象他耕地种麦子的辛苦以及人们有粮食吃的快乐场景，通过自己的苦和别人的乐的对比，感受劳动的幸福。）

三位青年所处的地方不同，所做的事情不同，但是都感受到了幸福，都认为自己是幸福的，因为他们有一个共同点：他们的劳动，都是对别人有好处的。可以组织学生分角色朗读，读好三位青年的对话，感受他们通过劳动享受到幸福的自豪。

3.感悟智慧的女儿揭示的幸福。课题是“幸福是什么”，课文中有一句话清晰准确地回答了这个问题——“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这是“智慧的女儿”对幸福的高度概括，也是这个童话故事要告诉读者的道理。这是本课学习的难点，可以分两个层次进行：一是对照三个青年的做法及感受，说说对这句话的理解；二是联系实际生活中做过的让自己感到幸福的事，说说对这句话的理解。在学生充分理解这句话即幸福含义的同时，还要让学生明白童话故事的一大特点：童话往往通过故事中的人物把要讲的道理表达出来。

这个童话故事的情节性很强，可以让学生分成四人小组，各自选择一个角色，合作演一演。一方面进一步感悟幸福的真正含义，另一方面进一步感悟童话的特点，激发学生阅读童话的兴趣。

（四）拓展阅读。以文为桥，推荐阅读，感受童话独特的魅力。

《巨人的花园》《幸福是什么》都是超人体童话，这样的童话故事还有很多很多，可以推荐一些故事让学生阅读，如《彼得·潘》《长袜子皮皮》等，也可以让学生自主选择一些类似的童话故事读一读，再进行一些交流。交流时，要让学生说清三方面内容：一是这个童话故事主要讲了什么；二是这个童话故事中谁具有怎样的超能力；三是这个童话故事告诉我们一个什么道理，是如何告诉我们的。这样交流既检查了学生是否读懂童话故事的内容，也检查了学生是否明白童话中包含的道理，让学生进一步体会超人体童话的特点。