教育需要“阳光”

黄凤超

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，通过卵的孵化论述教学的基本原则与方法。老子说，“道法自然”。事实上，只要善于观察与思考，自然界中能给教育以启示的事物比比皆是。比如太阳，太阳的特性很多，热情、公正、博爱、无私、规律……其中的每一个词，都与教育息息相关。

仙桃市第二中学（以下简称“仙桃二中”）充分挖掘阳光的内涵，进一步丰富了“阳光教育”理念，营造出积极健康的教育生态。

仙桃二中以“阳光教育”理念为统领，从阳光管理、课程设置、课堂建设、教师专业发展等方面入手，积极推进教学改革，让师生的生命活力得到了张扬。

一、实施阳光管理

阳光管理具有人本、公正、发展、和谐等特征，其实质是激励人的情感，彰显人的价值，焕发生命的活力。

仙桃二中着重从两个方面加强阳光管理——

一是阳光制度管理。学校建立并逐步完善了有规范、有责任、有程序、有监督的“四有”管理机制。

有规范。学校所有管理制度的出台，包括校训、校歌、校徽设计等，都要经过征求教职工（含学生）意见、教代会讨论通过等基本程序。由于制度的产生与形成经历了“从群众中来，到群众中去”的过程，这些制度得到了师生的广泛认同。

有责任。一是在部门负责制以外，构建出“大年级，小学校”的管理模式。针对师生数量多、管理难度大的实际，仙桃二中以年级组为管理实体，在日常考勤、安全教育、德育工作、评先评优、活动组织等方面推行年级自治，让每一个年级就像一所小学校一样，具有高度的自治权。二是落实“教师参与制”和“信息沟通制”。学校为年级组长、教师等制定了明确的管理职责，促使他们全方位参与到学校管理中来。这样不仅使管理更加自主和高效，而且提高了教师的主人翁意识。

有程序。每学期初，学校会与各处室签订“处室工作目标责任书”。责任书包括详细的年度工作目标和创新目标，由校长、分管领导、处室主任分别签字认可。学期中，各处室围绕目标开展工作，学校定期召开目标调度会，加强过程的监督与考核。学期末，学校围绕责任书的具体要求检查考核，并把结果作为干部业绩量化评价的依据。此外，学校还从流程管理入手，完善了“仙桃二中精细化管理流程表”，指导教师严格按流程完成自己的岗位工作。在流程管理中，学校坚持推行“日日清”制度：每天由行政值班人员对教育教学活动进行全程跟踪管理，并及时填写“日清检查记录表”；校长室提出今日改进意见并签字后，下发“每日工作改进单”；相关责任人在第一时间内将问题整改落实到位。

有监督。学校成立了校长议事委员会和学校民主管理委员会。校长议事委员会是学校的参谋部，学校的重大决策先征求校长议事委员会的意见，然后讨论通过；民主管理委员会是校委会与师生之间的连心桥，学校的各项规章制度都要经过民主管理委员会广泛讨论、修改后，才予以公布。同时，学校还认真落实教代会制度，积极推进民主管理；不断深化校务公开制度，让所有制度都在“阳光”下运行。

二是阳光文化熏陶。阳光文化不仅指学校内看得见、摸得着的物质文化，还包括学校的精神文化，如价值目标、审美意向、人文环境等。仙桃二中的阳光文化融合了办学思想、自然景观和孝雅文化三个方面的内容。办学思想方面，学校明确提出了“阳光育人，全面发展”的办学理念和“为学生的终身发展奠基，为未来国际竞争育人”的育人目标。自然景观方面，学校坐落在仙下河畔仿古路旁，校外风光优美古朴，校内绿树成荫，宁静典雅。这样的校园环境，无声地传递着学校“阳光教育”的理念。孝雅文化方面，校园里设置了独具特色的孝雅文化墙。随处可见的名人事迹、经典故事、礼仪之窗、古诗词等诠释着孝雅文化的内涵。课余时间，学生三五成群，慢读细品，自然而然地陶冶了情操。

二、设置阳光课程

推行阳光教育理念，必须有与之相适应的课程体系。仙桃二中在实践中形成了“5+N”系列校本课程。

“5”指面向全体学生开设的“五课”：一是“跑操课”。每天大课间时间，班主任和体育教师组织全体学生跑操，让他们锻炼身体，释放压力，增强团队意识。二是“绘画课”。每周安排一节课时间，由美术教师组织学生绘画，目的是怡情养性，提升学生的生活品味。三是“唱歌课”。每天中午安排10分钟时间，由音乐教师组织学生唱歌，目的是借声抒情，点燃生活的激情。四是“写字课”。每天安排20分钟时间，由语文教师组织学生练字。五是“阅读课”。每周安排一节课时间，由语文教师组织学生阅读经典名著。

为了满足部分特长生的成长需要，学校按照“成熟一个增设一个”的原则，先后设置了英语口语、文学社、电脑制作、乒乓球、篮球、足球、书法、美术、吉他、合唱、舞蹈等“N”类课程。这类课程以社团活动的形式设置，让学生根据兴趣爱好自主选择。

课程的实施离不开教师专业素养的提高。为有效落实阳光课程，学校通过“学习——研究——实践”的方法，提升教师的课程实施能力。学校适时组织教师学习新的教学理念和教学方法，定期举办各学科教学研讨会，不定期组织教师论坛活动，以不断提高教师的专业素养；学校要求教师按照阳光课程规划要求及学生的爱好、兴趣与需求，自主研究、开发校本课程，目前，教师已开发出书法、绘画、经典诵读等课程；这些课程来自于实践，又在实践中不断地得到完善，在此过程中，课程的针对性和实用性越来越高，教师实施课程的能力越来越强。

三、构建阳光课堂

阳光课堂是教师与学生热情投入、和谐交流的课堂，是充满人文关怀，让学生真正感受到学习快乐的课堂。

仙桃二中通过两条途径构建阳光课堂——

一是改变传统的师生关系。学校倡导教师构建尊重学生人格、平等对待学生、正确指导学生、严格要求学生的和谐民主的新型师生关系，要求教师在课堂上多一点赏识、多一些关心、多一份责任、多一丝信任。为此，学校推出了学生授课、家长观摩等开放式教学形式。这些措施营造出良好的教学环境，使学生得到健康、和谐的发展。

二是改革传统的教育手段。传统的教学过分地注重“教”。这样的教学忽视了学生的个性、压抑了学生的创造性。为了改变这种状况，仙桃二中本着尊重学生个性，培养学生兴趣，鼓励学生独立、主动地探索发现的思路，构建出“以学定教，以教导学”的课堂教学模式。这种模式在备课中发挥了备课组的集体智慧，在课堂教学中注重了分层教学、互动练习、培优补差，因而收到了良好的教学效果。

四、打造阳光教师

面对教育有阳光般平和的心态，面对教研有阳光般积极的热情，面对学生有阳光般灿烂的笑脸，面对同事有阳光般温暖的态度，面对发展有阳光般不息的能量。这样的教师就是阳光教师。

为培养出这样的教师，学校加强教科研引领，不断地提升教师的教科研能力。仙桃二中定期或不定期举办“新课程伴我成长”“自主与合作学习”“让校园充满阳光和希望”等教师论坛活动，从不同侧面、不同角度阐述新的教育教学理念，为教师搭建起了交流思想、展示自我的平台。学校注重“名师工作室”建设。“王虹霞名师工作室”和“徐芝斌名师工作室”作为工作室的代表，注重学科示范与研究，培养出一批自主发展、特色成长的优秀教师。

此外，学校注重提高教师的教学基本功。仙桃二中每学期开展“教师教学反思大赛”“教师书法比赛”“优质课件评比”“优秀课堂实录”等活动，在活动中锤炼教师的基本功，提升教师的专业素质。

五、培育阳光学生

仙桃二中以阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光节日、阳光评价为载体，有层次、有计划、有步骤地培育阳光学生。

阳光德育。学校从学生的行为习惯、生命安全、心理咨询、健康教育等入手，开展德育系列活动，让学生感受到处处有德育，事事皆德育。

阳光运动。学校每天利用大课间活动，组织学生跑操或者做广播操；定期或不定期组织班级篮球赛、足球对抗赛等活动；学校还多次承办全市阳光体育现场展演活动。这些活动提升了学生的体育技能，增强了学生的身心健康。

阳光实践。学校结合地方课、综合实践活动课等，大力开展综合实践活动；组织学生进社区开展“微笑服务”活动，到仙下河开展“保护仙下河，共享生态文明”主题实践活动，到烈士陵园开展“追寻先烈足迹，继承革命传统，感恩幸福生活”主题教育活动。这些活动让学生走进了生活，融入了社会，感受到了幸福生活来之不易。

阳光节日。学校结合重大节日、纪念日等，开展丰富多彩的文体活动，为学生搭建起展示个性特长的平台。

阳光评价。学校建立了“阳光少年”评价体系：一是开展“阳光少年”“美德少年”评选活动；二是鼓励教师撰写阳光评语；三是建立学生成长记录袋。这些措施让学生看到了自己的成长，让他们的前进更有动力。

（作者单位：仙桃市第二中学）