小学低年级起步作文三要素
2016-11-03刘沛
刘 沛
小学低年级起步作文三要素
刘沛
一、完善口语表达
言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。我们国家大部分学生虽然在入学前拥有大量的说话经验,但是缺乏对句子的系统学习。因此,低年级起步作文,我们可从口语入手。
从汉语拼音入手,学说完整话。如:在教学声母“p”时,先让学生说出带有“po”音的词“山坡”“泼水”;再让学生观察课本上的插图,让学生说说图上画的是谁。学生说:“有一个小男孩。”接着问他在干什么,学生说:“在泼水。”然后让学生用一句话说出整幅图的意思。当学生说不完整时,让他们注意听老师说:“有一个可爱的小男孩,正在泼水。”
低年级小学生对“句”的概念比较模糊。因此,首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象。新闻里的五要素(5W)——何时(when)、何地(where)、何事(what)、何因(why)、何人(who)可以借鉴运用到教学中指导学生写句子,如:“谁(什么)干什么”“谁(什么)是什么”“谁(什么)怎么样”。当然,这要由浅入深地进行,也就是先说后写。比如,老师说出一句话:“青蛙在荷叶上歌唱”,让学生找出“什么”“干什么”。
判断句子是否完整。如:(1)吃饭(2)鸟儿唤醒了春天(3)妹妹的娃娃让学生判断并讲解说明。我们甚至可以对水平稍高的学生就开放性话题进行提问1H,即何法(How),让学生进行表达。应该说明的是,这样的句式练习在平时要反复渗透、强调。另外借用班级故事会、诗文朗诵会、亲子共读等课余时间,在与家长沟通时也多强调用正确的文法纠正孩子不标准的表达,如此才能加强学生说话、写话的逻辑性和规范性。
二、注重文字练写
书面表达的练习一定不能是枯燥不可感的,应该是集趣味性、故事化于一体,甚至进行学科综合,让学生在轻松的氛围里接受,达到“润物细无声”的效果。教师要根据学生的心理特点,选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式,为学生提供广阔的写作空间,减少写作的束缚,使学生敢于抒发自己的真情实感,最大限度地发挥他们的主观能动性,让他们进入最佳的学习状态,产生最优的学习效果。在教学实践中,我主要采用以下几种形式:
1.配图练写四素句,写清楚小故事里的内容,用上4W或者5W句式。内容不限,自由发挥,心里想写什么就写什么。
2.变换句式。如“把字句”改写成“被字句”,把表示时间、地点的词提到句子前面,两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3.扩句。如:出示句子“妹妹笑了”,再写“妹妹()地笑了”,然后在此基础上,加上时间和地点。
4.观察游戏写话:
(1)看说写。出示一件物品,让学生观察它的形状、颜色,说说它的作用,然后写一写。或创作出一个阅读活动链或者进行“听说”活动。
(2)演说写。组织学生表演课本剧,让他们用口头语言来回忆,再动笔写。从媒体中,比如电视中习得撰写天气预报并使用图片。这一点来自于生活、服务于生活,活用语文。
(3)玩说写。如:大家先一起玩“我为小猪画鼻子”的游戏,再说话、写话。
5.用任意词写句。给定一个词语,写一句话。内容题材可以是来自学校、家庭或者广阔的社会生活的,给学生以足够的自由度,这样他们写起来特别来劲。
6.想象话。利用课文或者绘本上图文并茂的内容叙述方式,让孩子们描画结合,给人物补添心里话。在漫画的对话框中,填充简单的句子,为图片或图画书撰写对话。
7.仿照课文句式,编写儿歌、童谣和诗歌等。也如三字经、拍手歌、猜字谜的创作形式。
8.给句子排序。
()小华跑到家,身上的衣服都淋湿了。
()豆大的雨点不停地往下掉。
()忽然,下起雨来了。
()小华赶紧把书包紧紧地抱在怀里,飞快地往家跑。通过排列句序的练习,能使学生受到从句到段(篇)的过渡训练,能培养读写思维、综合运用的能力。
9.生活应用类型的写话:
①编写生活数学题。
②为班级或者个人相册中的照片撰写简单的描述。如雏鹰假日小队记录本要求图文并茂,可以让不同孩子进行填写记录。
③创作食谱。
④撰写一张便条,并放入班级信箱中,或者贴到班里的信息板上。
⑤撰写一些访谈问题,题目包括:最喜爱的电视节目、宠物、旅游,最喜欢的食物、教师、科目等等。
⑥撰写请帖。
10.续写小故事。可以从简单的将“当……时我很开心”或者“当……我很伤心”这类句子补充完整开始练习。到水平稍高的二年级,可以开始采用绘本《活了一百万次的猫》为例,让学生仿照其中的句子写话:
有一次,猫是__________的猫。
它讨厌___________。
有一天___________________
……
11.利用思维导图练句。如用“幸福”开始进行分支练习,引导学生用几句话写下让他们觉得“幸福”的小事情。
12.轮流练写日记,相互促进提高。可以根据学生的不同特点进行不同层级的练习,贴近学生心理特点的练习才能使学生的兴趣浓厚。经过一个阶段的练习,学生完全有能力把句子写完整、通顺,部分优秀的学生并不满足于一二句话,能写一段话(如上段所提到的9-12点)。写得好的孩子的作品,我往往是贴在教室里与大家共享,给学生表扬和鼓励,也能激励他们更加努力。
三、阅读丰富积累
语文课程标准中十分强调语言的积累:“没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。有人说,读书足以移情,足以博彩,足以长才,使人开茅塞,除鄙见、得新知、养性灵。从低年级开始,我就非常注重孩子们的基础培养和语言训练,为了让学生将积累活动转变为自觉习惯,我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。我鼓励学生课堂上使用成语、谚语、名言格言或其他好词好句,课内学习主要以如下阅读活动为主(表格为年段内容)。
明德麓谷X1203班“我爱阅读”各学段计划表
从一年级起鼓励学生坚持阅读。一年级主要是从阅读每日记录卡、亲子共读为主,二年级下期开始鼓励学生完成我要求的两本《我爱阅读》手册后开始自创《我爱阅读》手册,能自主创作个性摘抄本,学生遇到书中的好词、好句、好段的摘抄积极性就更高了。我还不时在班上评选“阅读之星”,比比谁积累的好词佳句最多。班上成立的班级图书角藏书现在也越来越丰富,学生去学校图书馆阅读的兴趣更浓,学生读的内容多了,积累的东西也越来越丰富。
作文起步教学要想取得成功,必须采用综合优化的策略,将听、说、读、写有机地结合在一起,将课内与课外、教学与生活融为一体,将理论与实践、体验与领悟都整合起来,让学生的作文从量变到质变,达到一个较好的发展效果。
(作者单位:长沙市高新区明德麓谷学校)