戴永为：给未来出道思考题

本刊记者　何宗焕

戴永为：给未来出道思考题

本刊记者何宗焕

“今天，如果有哪一门学科被认为是最冷峻的又是最温暖的，是最枯燥的又是最生动的，是最不受人关注的又是最热门的，那就是政治。尤其是在高中课堂，政治绝对是最不能脱离教科书，也最需要说教和灌输的；但如果你以为仅仅依靠教科书，仅仅是说教和灌输，就是政治学科的全部，那就大错特错了。”戴永为本不是健谈的人，但只要说起政治教学，他就能打开话匣子，滔滔不绝。

在洞口县一中教了二十几年政治，戴永为已经摸清了政治学科的品格，甚至连他个人的为人行事，他观察问题、思考问题的方式方法，都带有政治的色彩——准确的判断和辩证法的思维。

政治就在你身边

“我不是热衷政治的人。”戴永为开门见山，“对政治，我既没有兴趣，更没有野心。很多年以前，我也和现在很多初入高中的学生一样，是以这样的眼光看待政治：政治是枯燥乏味的，但应付考试比较容易——只需死记硬背；当政治老师也是简单容易的，照书本念一通就行了，教条的东西除了灌输别无他途。”刚入政治教学行当时，对政治的理解单纯得如一张白纸，对政治生活和政治教学这两个不同的“政治”概念都没有分清，说起这些戴永为仍是一脸赧然。如此糊涂，怎可教好政治？培养对政治的兴趣必须从对政治的关注做起。戴永为做的第一件事，就是收看“新闻联播”，并订阅了大量有关时事政治的报刊，以此丰富自己的政治常识，培养政治敏感性和热情。

一般人总觉得政治与自己离得太远，与普通人是没有多大关系的，那都是社会精英们玩的游戏。没有生活在“政治场”中，自然与“政治”不会有太多关联，但不关心政治显然是不对的，关心政治与热衷政治是两码事。当前的高中学生很容易分成两种类型：一种是对国家大事以及日常生活中的政治现象不关注，不热心，对政治知识也不太理解；另一种是关心但并不真正了解政治，完全是年轻人的热情使然，观点片面，纯属“愤青”。一热一冷，过犹不及，成了当前政治教学的最大难题，也是影响政治教学效果的直接因素。戴永为说，学习政治知识的积极性要从关心政治现象的积极性开始。明代的顾宪成有一副名联：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”这是古代读书人——士大夫的责任担当，今天的知识分子不应当丢掉这个良好的历史传承。现实是复杂的，也是丰富的。丰富的现实与政治息息相关，可以说，一个人的吃穿住行都离不开政治。戴永为告诉学生，日常生活中，政治更多地体现在政府的政策、法律、法令中，政治生活的内容更多地涉及社会公共管理和公共利益的问题，你不关心政治，政治仍要亲密地“照顾”你。譬如高考招生制度改革，譬如目前的就业政策，譬如国家的“十三五”计划，譬如“一带一路”，譬如创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，你能说这些与我们，与我们的生活无关么？如果人们对政治生活都是一副漠然置之的态度，终归会损害自己的利益，更不要说整个社会经济、文化生活受到的影响了。那些认为政治是“海上仙山”，参与不参与政治生活无所谓的人都是不对的，幻想脱离政治的想法更是幼稚的。青年学生要关心社会事务和国家大事，自觉地投身于政治生活中。习近平总书记多次谈到要弘扬中华民族精神，弘扬社会主义核心价值观，要实现中华民族伟大复兴。这是当前最大的政治。青年学生理想高远，激情满怀，但如果不讲政治，理想的羽毛必然褪色。

从事政治教学工作多年，戴永为发现，不仅自己的观念、思想已悄然改变，他的学生也深受其影响。多年前的一个学生现在是某企业的高管，经常要做职工的政治思想工作。他给老师打电话说，每次发言讲话，总是从职工的生活、工作、休闲说起，然后非常随意地和政治挂起钩来，娓娓道来，很是动听。他说，一直记得老师讲的一句话，每个人都不能不讲政治，因为政治就在你身边，讲政治要从理解入手，理解要从实际出发，如此才能灵活运用，才能切实解决问题。

敏感的但不是偏激的

“课堂上远远不是照念课本那么简单。”戴永为说，“曾经，我也为政治教学中单调的教材、枯燥的概念感到过难以言说的困惑，我也有过退缩和泄气。”

政治教学最不能忽视、最需要理解的是教材，最难处理的也是教材；最不能回避、最绕不开的是现实，最不好讲的也是现实。我们要求学生关注当前，关注现实，但当下、眼前总有一些敏感话题，容易让学生产生偏激的观点和看法，而政治教学中涉及的原则问题、敏感问题总是不少。

洞口县一中的学生思想活跃，敢想敢说。比如，学习“公民的选举权”，有学生抱怨，要我们投票选举的人大代表从来没有听说过，怎么选？这样的选举有意义吗？学习“人民代表大会制度”时，有学生说，他觉得美国的“三权分立”体制似乎优越于我国的人民代表大会制度；有学生甚至明确表示赞同西方的两党制和多党制。面对这种种负面的甚至“反动”的观点，没有一个老师不会感到棘手、尴尬、头疼。戴永为毕竟久经沙场，一点也没有慌乱。他首先表扬学生愿意同老师探讨这些敏感的政治问题，没有把老师看成僵化的“马列主义老太太”，赞扬他们这种政治敏锐感十分难能可贵。这时最重要的当然是讨论。怎么讨论？戴永为手中有一根牵住“牛鼻子”的绳子，他抓得牢牢的，断不会让这头“牛”横冲直撞，乱了规矩。他说，老师不是“火星人”，立足在坚实的、生动的中国大地上，站在中国的土地上思考中国的问题，就会有中国的思路。我不能也不想给出一个简单的结论，大家应该知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的道理，外国的东西为什么不适合中国，这不仅仅是一个水土不服的问题。西方总有一些人想把中国变成西方的中国，变成西方的势力范围，所以他们使劲地鼓吹西方的价值观。同学们眼界宽，看得多，知道得多，这不是坏事。但我觉得你们要有自己的思考，不要人云亦云。其实西方也不是铁板一块，也不是一个模式，美国、英国、法国这些主要的西方国家，其民主模式、政体模式也是完全不同的。这个世界，这么多国家，历史不同、国情不同、文化不同，怎么可以都装进一个笼子呢？有了这些铺垫，再让学生去讨论，旁逸斜出的东西就会少很多。

当然，对一些原则性问题决不能含糊，不对的就是不对，戴永为一定会坚决予以反驳并纠正。比如，在学习“一国两制”问题时，有学生讲，港澳都回归了，台湾问题为什么迟迟不能解决，干脆直接武力干涉，打下来算了；如果武力不行，就不要台湾了，中国这么大，缺它不少。台湾问题的敏感性、复杂性不是一两句话能说得清的，它涉及我国的核心利益与中华民族的最高利益，既不能盲目地武力攻台，更不能抛弃不管。这里就要帮助学生弄清楚我国实施“一国两制”的出发点与落脚点。

再比如腐败问题。有学生问，为什么中国共产党没有很好地解决党员干部的腐败堕落问题？戴永为说，面对这个问题，老师一定要把问题本身吃透，讲足，引导学生分清矛盾特殊性与普遍性的辩证关系，不能把个别党员干部的腐败问题扩大到全党的层面，要学会看矛盾的主要方面，要看到党的干部队伍的主流是好的。而且腐败问题是任何社会、任何国家都会存在的社会现象，这里应当让学生意识到这不是主流也不可能一下子根除，更要让他们明白我们党和国家反腐倡廉的决心和勇气，充分相信党能够克服腐败问题。

讨论让课堂变得鲜活，变得波澜起伏，变得活力四射。这是戴永为满意的课堂效果，他满意于学生的敏感、敏锐和思维的活跃。这是有思想的课堂，这是有思想的学生。他知道，敏感也好，敏锐也好，思想也好，都需要老师的引导，尤其是思想的引导，所以他的课前功课准备得十分充足，大量的素材、资料、卡片，有刻意搜罗的，还有随手札记的——都是学生熟悉的、感兴趣的社会事实，通过恰当的情境设置，将枯燥的政治原理蕴含其中，有助于学生理解晦涩难懂的知识原理，激发学生的思维和想象。

给你一道思考题

情境，这是戴永为喜欢的一个教学名词。

情境者，有情有境也。境是一个生活的镜头，一个矛盾冲突的场景；情就是学生的思考和情感。他说，课堂是一个舞台，可以呈现社会和生活的情景。呈现什么样的社会和生活？怎么呈现？这是一个老师尤其是政治学科老师必须思考的事情。在新课导入时，只要可能，戴永为都会找一些最近的时政新闻，并寻找其与课本内容的最佳结合点。他说，时政材料新鲜、新颖，能给课堂带来源头活水，时政素材能够体现国家意志和中央精神，有利于学生培养政治敏感性，树立世界眼光。如何看待经济全球化；如何看待有序与无序的政治参与；政府的权威从何而来；如何看待人民币加入SDR；怎么认识亚投行对中国国际竞争力的提升等，都是学生爱听的时政课题。那么，随手拈出一个，让学生自由发挥，热烈讨论，岂不很好？是的，确实好。但在拈出之前，老师要考虑这个材料的典型性够不够，要考虑学生的反应会不会有思维出轨的地方。

情境设置总是让人颇费思量，戴永为常有出人意料的点子，让课堂“脚本”演绎得精彩无限，活力无限，魅力无限。比如，“亚投行”话题，可以谈中国外交的折冲樽俎，可以谈中国综合国力的大幅提升，可以谈领导人的智慧和艺术，还可以谈国际风云的波谲云诡。戴永为说，给大家一个思考题，如果你是菲律宾总统，你会怎样应对和参与亚投行？当然，我希望你的思考能站在哲学的高度，有哲学和政治的框架思维。

戴永为的政治课就这样受到了学生的欢迎和关注。

让情境成为课本知识的延伸点，实现知识的迁移和运用，培养学生分析、解决实际问题的能力，而不断发展的情境也能找到课本知识的“停靠点”。这是戴永为的情境观。

对于学生的言语偏激、思想“出轨”，戴永为说，他从来没有恐惧过，只要经过了思考，言之有据，他就打心底里喜欢，这是青春，这是激情。四平八稳、波澜不惊的课堂不是好课堂。当然，允许学生的偏激，不是允许思想的自由市场，更不是允许无理的诡辩。思考如果带着感情，带着理性，就不会乱来。他爱说的一句话是：给你一个思考题。反复的提问，反复的思考，反复的讨论，学生的思想自然就回到了正轨。“给你一个思考题”，人生其实也是如此，每个人的人生都免不了面对几个岔路口，经受几次重大考验，在生活的重要转折关头，设计并回答好一个又一个思考题，你就不会走向歧途。

“优秀的教师不在于让学生去描摹，而在于让学生另生创意，在于培养出意想不到的学生。”这是戴永为摘抄的一段话，他觉得这是做老师的最高境界。意想不到的成长是从意想不到的思想开始的，偏激也可能是另一种意想不到，循规蹈矩不会有意想不到。戴永为要做一个优秀教师，做一个学生意想不到的教师。他要培养意想不到的学生，他的“思考题”告诉学生，思考是自己的事，成长是自己的事，终归，灵魂的塑造也是自己的事。在学生塑造自己的某些时候，他愿意在旁边点着蜡烛，伴着音乐，擦拭汗水……同时，在这个过程中，他希望以同样的方式塑造自己——教师可以也应该和学生一起成长。

你好，戴永为，你的下一个思考题是什么？