笑笑变了

司艳阁

培智六年级学生笑笑，有一个坏习惯，就是爱拿别人的钱和学习、生活用品。这种事情已经发生多次了。第一次是她拿了生活老师的跳绳，我们再三规劝教育，她却怎么也不肯承认。生活老师想了个办法：请笑笑帮自己找跳绳。两小时后，笑笑把跳绳交给了生活老师，却说是自己找着的。第二次是她偷偷溜进了教师办公室，把放在教师桌子上的梨吃了。教师觉得这些特殊孩子也挺可怜的，没有批评她，只是告诉她这么做是不对的。然而没几天，小婷新买的洗发水也丢了。通过监控，我们发现笑笑有很大的嫌疑，再加上笑笑手腕上套的正是小婷绑在洗发水上的橡皮筋，这都表明笑笑就是那个“小偷”。考虑到智障孩子的心理特点，怕影响到孩子的情绪，我们用较为委婉的方法来教育笑笑，但她就是不肯承认错误。

针对这一情况，我认为必须要找到笑笑的这种行为的成因。通过家访，我得知笑笑的父母因为工作忙，无暇照顾孩子，笑笑从小在乡下跟着爷爷奶奶生活。虽然两位老人也很疼爱孩子，但由于孩子的情况特殊，在村里也没什么朋友，很孤单。这样的状况持续到笑笑上小学回到父母身边。有一次，笑笑妈妈到学校接她，老师说笑笑拿了同学的自动铅笔。当时，笑笑妈妈立刻买了根自动铅笔赔偿给那位同学。妈妈说平时笑笑也不缺什么，加上父母和亲戚们都觉得她可怜，舍不得批评她，这就养成了她我行我素的坏习惯。

由此，我认为，笑笑这种行为的成因，或许是笑笑的妈妈在第一次发现这种情况时采取的处理方法不太妥当：当时她没有及时教育笑笑，没有让孩子认识到事情的严重性。因此，笑笑并不觉得自己的行为是错误的。笑笑的偷窃行为不同于一般的满足物质需要的小偷小摸，也不属于道德品质低下，倒是与少儿偷窃癖的特征有些相似。针对这种情况，我决定把学校教育训练与家庭教育训练有机地结合起来，制订了特别教育训练计划，从笑笑的日常学习生活入手，不同的时期采取不同的方法，对其偷窃行为予以矫正。

第一阶段：使笑笑意识到自己的行为问题。我让笑笑观看偷窃案件的录像，让笑笑意识到自己的行为表现与该录像的性质相似，让笑笑站在局外人的立场上观察偷窃者的行为，知道偷窃的后果。这种策略通常可以促使儿童改变自己的行为，提高其自控能力。

第二阶段：强化训练，使笑笑改掉偷窃的不良习惯。针对笑笑这种情况，我制订了一份详细的计划，以帮助笑笑改正不良习惯。首先，我使用了增强物法。我给笑笑设立了一个本子，用于每天记录笑笑的行为情况，包括是否偷窃、偷窃次数、偷窃物品名称等。我跟笑笑约定：每周我给她10颗星星，但每偷窃一次就要扣1颗，如果她在一周内能剩下5颗以上的星星就有物质的奖励，否则就会受到惩罚。训练一段时间后，我提高了要求，如笑笑在一周内能剩下7颗以上的星星才会有奖励，反之则会受到惩罚。又一段时间后，我将奖惩线提高到了8颗星星。随着我不断提高要求，笑笑的行为也有了很大改观。为了促使笑笑改掉这种毛病，我还运用了榜样示范法，利用班会和晨会，多宣传班里的好人好事，使其他学生成为笑笑的行为榜样，并让笑笑偶尔也成为榜样，接受他人的赞美。通过这个方法，我把笑笑的注意力从对物质的需求转移到学习和体育锻炼上来。孩子的教育离不开家庭的支持，为了更好地促使笑笑转变，我还制订了家庭联系计划，请求其父母进行配合，得到了她父母的大力支持。他们每天把笑笑在家的表现记录下来，一旦发现其偷邻居的物品，立即进行教育。

在努力让笑笑改正自己偷窃行为的同时，我还注意培养她正确的行为习惯。

第一，学会爱惜自己的物品。我认为，只有懂得自己东西的珍贵，才能将心比心，懂得失去时的伤痛。因此，我从家长处得知笑笑书包里有些什么后，每天放学前都会检查她的书包，在防止笑笑多拿别人东西的同时，也有意识提醒笑笑有没有丢失什么东西，以此让她明白爱惜自己和他人物品的重要性。

第二，担任“小福尔摩斯”职务。在班上，我安排笑笑担任了“小福尔摩斯”职务，帮助教师和其他学生寻找丢失的学习用品。这对笑笑来说效果特别好，因为帮助别人寻找丢失物品，会让行为障碍儿童感受到被人偷窃后的着急心情，使之今后拿别人东西时会将心比心，从而控制偷窃行为。过一段时间后，我还让笑笑谈谈帮助别人的感受，以起到强化行为的作用。

第三，树立正确的法制观。我利用班会时间，带领全班同学到宣传栏下学习法制宣传墙报的内容，先让学生观看，然后让他们提出问题，并汇报通过观看学到了什么，让包括笑笑在内的每位学生都说一说，什么是对的，什么是不对的，为什么，用大家的力量来帮助笑笑加强法制意识，提高辨别是非的能力。另外，我还结合学校少先队大队部举办的每月“争星”活动，强化笑笑争优的意识，鼓励其争取“守纪星”“好学星”“文明星”“体育之星”等荣誉。当其稍有进步，马上在周一的“国旗下讲话”上进行全校表扬。

经过一段时间的特别训练后，笑笑的行为有了很大的改善。她由训练前一个月拿同学东西3～4次，进步到现在的一个月内只拿1～2次，有时甚至不拿，可以说进步很大，训练效果显著。现在笑笑如看到自己喜欢的东西，会懂得跟教师讲，如果教师明确禁止，她也能够克制住自己的行为。生活中，笑笑开始变得更加自信、乐观、开朗，不再畏惧与他人交往，“小福尔摩斯”的职务干得有声有色，同学们也都愿意与她玩耍了，她的朋友逐渐多了起来。

在笑笑改变的同时，我也感悟了许多。

1.对行为障碍儿童的行为训练要依据循序渐进的原则，进行反复强化训练。只有当训练达到一定的程度后，良好行为才会形成。

2.在教育训练过程中，必须找准适合孩子的“强化物”，适时适当地使用。

3.要做到理论与实际相结合，针对个体心理、生理的特征，为每一位特殊儿童专门制订一份计划。以上述案例为例，教师以增强物法与家校合作法相配合，结合学校的法制教育对笑笑施加影响，使之明显进步，收到较好的效果。

4.将行为障碍儿童的训练与其他智障儿童的训练放在一起进行，虽然收到了较好的效果，但由于行为障碍儿童的行为反复性强，今后仍需根据孩子表现，不断地对其行为进行正确引导，并及时发现其闪光点。

笑笑的转变使我更加深刻地认识到，每个孩子都好像是一块未经雕琢的璞玉，需要教师去进行艺术加工。或许在这之前，他们会有棱角、有瑕疵，但只要经过教师的精心雕琢，终将会成为一件件精美的艺术品。

（本栏责编 阿 宁）