“五一六”课堂模式解读

王子卫

“五一六”课堂模式是我校经过一年多的实践与探索，所形成的新课堂理念和具体的课堂操作步骤。

“五”是指五个课堂理念，即“书本引导学生读，见解鼓励学生讲，三点（重点、难点、疑点）尝试学生议，规律帮助学生找，总结指导学生写”。

“一”是指一个课程导入原则，即“课前提问、巩固旧知、创设情境”。“课前提问、巩固旧知”为完成新的学习目标打好了基础，而“创设情境”则能更好地抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望。

“六”是指新课导入后的六个教学环节，分别为“目标导学”“自学探究”“小组合作”“展示交流”“精讲提高”和“达标检测”。

目标导学。课前，教师需要研究教材，再结合学生的实际情况，合理制定教学目标。我们制定的目标一般不超三个，确定任务时要尽量做到形式简单，内容要紧扣课标，不加难，不就易。新课伊始，教师开门见山板书课题，出示教学目标，让学生明白这节课要学习什么内容，以便让学生有个心理预期，或充满自信，或提醒自己专注。这些工作完成时间都控制在两分钟内。

自学探究。在这个环节中有很重要的一项，就是自学指导，这是教师备课的重头戏，每一条指导语都需要精挑细琢，短短五六句话要达到下列目的：告诉学生学习内容、学习方式、学到什么程度、达到什么要求、学多长时间以及注意事项。这直接影响学生的自学效果，对学生养成良好的自学习惯有着潜移默化的作用。

小组合作。素质教育的重要任务之一就是培养学生的自学探究意识和创新精神。在小组合作学习中，学生之间可以互相交流自己的自学感悟，也可以向他人询问不懂的地方，还可以进行读、背、写，以此巩固自学成果。此环节充分体现了学生的自主探究、合作学习的课改理念。

展示交流。经过前边的学习，学生对课堂上学习的内容应该有了一定的了解。萧伯纳说过：你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。展示交流环节就为学生提供了这样一个交换思想的平台。我们的口号是“以学定教”，教师讲什么、怎么讲，完全取决于学生在展示的过程中反映出的学情。

精讲提高。精讲提高贵在讲得精巧，此步骤最能体现教师的水平与能力。在展示交流环节中，学生们会有精彩的发言，也会有未解的疑惑，这都需要教师在精讲提高环节中予以提及。我们提倡做好“四讲”，针对问题讲、纠错讲、补充讲、总结讲，讲解时须切中要害、恰到好处，不重复。

达标检测。即当堂完成作业，时间不少于12分钟。学生的作业分两部分：必做题和选做题。当堂交，能够让教师掌握学生的真实学情。下课后教师立刻批改作业，并将作业出现错误、存在问题的学生确定为“每日达标”的对象。这些学生会在当天主动找教师“过关”，直至达标，做到今日事今日毕。

总之，在“五一六”课堂模式中，教师的作用主要是组织学生进行学习，充分调动学生的积极性。对这个课堂模式的研究，我们依然处在探索之中。但我们坚信它充分体现了素质教育理念，真正做到了把课堂还给学生，是符合我校以及农村初中实际的。