电子书包在初中生物复习教学的探索及思考

邱秀月

初二年级生物复习课的课程容量和难度都较大，合理地借助电子书包授课，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以培养学生主动学习的积极性，更利于进行分层教学，达到减负增效的目的。下面本人对如何借助电子书包进行初中生物复习教学谈谈看法。

1 电子书包在生物会考复习中发挥的优势

技术的革新为传统的教学带来更便捷的服务，可以帮助教师进行更有效的课堂教学。电子书包的应用让教师把课堂的范围延伸到教室之外，学生可以随时随地在课外进行自主学习，回到课堂上进行知识的内化和吸收。全新的师生互动、学生互动、人机互动使教师的教学方式和学生的学习方式呈现出更多的优势。

1.1 互动交流强，尤其在小组研讨中

小组研讨以发帖的形式开展，教师发布一个帖子，内容是要求学生完成的某项任务及注意事项，学生根据要求以文字、图片、甚至录音的形式来展示小组的研讨成果，也就是“跟帖”。教师可以展示所有帖子，并展示有代表性的进行讲解。有学生都能看到所有的“跟帖”，这样除了展示了自己的成果还参与评价了别组的成果，相互比较互相学习，学生的兴趣（积极性和好胜心）非常高，使得课堂有效性非常好。学生也能将自己的疑问以帖子形式发布，教师和其他学生都能及时回应，各抒己见，形成“头脑风暴”。

1.2 数据统计，批量修改功能强大

电子书包的课前预习、投票、课堂练习等很多功能都实现了统计功能，学生做完作业后提交，教师就掌握了全部学生作业的完成情况。教师能及时掌握参与和未参与学生的具体完成情况，例如哪位学生没有完成或哪位学生没认真完成。课堂练习的批量修改使作业实现了学生和教师在时间和空间上的统一。教师发回答案的同时学生得到批改后的作业，这样及时的反馈加强了学生学习的效率。实时显示答题情况能及时反映学生的真实学情，帮助教师准确把握和调整教学策略。实际的教学中教师很难逐一具体了解学生的学习情况，只能对表现“突出”的学生加以注意。但通过对电子书包的课堂数据统计分析（图1），教师可以对每个学生的学习情况都心中有数从而做到具有强针对性的个别化教学。

1.3 错题本的功能

在作业设计时，教师只要预设好错题发回重做功能，使学生一旦做题错误，这道题就会发到学生的错题本里，学生打开错题本就能重做，同时能够在自己的错题本上对自己的错题进行分类整理（图2）。在线作业模块中“我的错题本”功能简单易操作，能够帮助学生养成积累错题集的习惯，帮助学生形成正确的知识体系，养成勤于反思的好习惯，在错题复习的过程中学会分析问题、提高解决问题的能力。

电子书包的小功能提高了教学效率。初中生物教学重视概念的掌握，经常需要在书本上划线，而部分学生总是没法及时找到需要划线的部分。使用电子书包的画笔功能，在屏幕中将课本画出，学生几乎不会再出现找不到的问题。回答问题时，学生可以使用抢答功能，教师可以看到第一个到第N个抢答的同学顺序，学生对此乐此不彼。投票功能也能让学生乐于参与。当发现学生不认真听讲而玩平板时可以“锁屏”，学生平板主即锁定无法操作，等需要时再“解锁”。

2 引导学生合理地使用电子书包复习初中生物

科技是把双刃剑，电子书包走入课堂，在提高课堂效率的同时，也带来了一些潜在的问题。如学生会不会利用电子书包玩游戏呢？这个问题比较容易解决，如教师可以在电子书包里安装一些软件，对游戏功能进行了一些限制，学生们无法去下载游戏软件。教师也可以将游戏环节的设置围绕教学内容来展开，将一些知识点设计成简单的游戏，学生可在回答问题时进行闯关，获得加分奖励，既温习了知识，又不会觉得枯燥。只要教师正确利用，抓住时机将这些可能分散学生注意力的科技产品，转变成为学生主动学习更有效地促进教学的工具，就能提高教学质量。

3 电子书包在初中生物复习教学的探索中存在问题

3.1 电子书包资源少，备课难度相对大。

除了厂商提供的电子书存放于资源库内，很多教师常用熟悉的资源都需要自己上传，如图片、习题、音频等。例如复习课主题三“生物与环境”的习题，不能以WORD文档形式整页上传。例如：海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻。可见影响海洋植物分层分布的主要因素是（ ）上传这道题目需要点击创建试题：选择试题类别为单选类、题型为单选题、分值输入1分或2分、选项选择字母、将题目及4个选项、解析分6次拷贝在指定位置，正确答案也要记得进行选择（如图3）。

输入后生成的题目在位置上会有误差，比如箭头或图片的位置，需要不断输入、调整和修改。这样电子书包的批改功能才能确保无误地进行批改，这也就是备课量大的原因之一。

3.2 操作难度较大

教师利用电子书包进行授课，需要先熟悉，再内化，后转化，部分功能不熟悉只能请电子书包技术员从旁协助备课。电子书包是一种新的程序，跟原有课堂教学有很大不同，教师除了面对学生、黑板，还要同时面对教师平板、电脑屏幕和投影屏幕，并掌握学生平板的变化。每一次授课都得同时用到电脑屏幕、教师平板、学生平板的切换，刚开始教师会有目不暇接、手忙脚乱的感觉。

3.3 学生好奇心强

部分学生对平板的兴趣超过了对课堂的兴趣，这就将教学放在了不利的地位，可能会“歪楼”，需要教师及时干预。还有部分学生操作仍不熟练，而个别进度快的学生会使用平板的其他功能如拍照等而忽视教师的讲授。教师要善用锁屏功能，在发送资料给学生前就应该把提醒和注意事项说清楚，否则会导致学生只专注在教师发送的资料中，却忽视教师的讲课。

3.4 课堂教学节奏的调控性强

预定的教学任务使用电子书包授课经常在45 min内完成不了，这与网络的速度有一定关系（授课需要接入厂商提供的服务器，如果网络不支持则电子书包程序会卡住或自动退出）。部分学生、教师的操作不熟练也会影响授课进度。一节课中，教师可以选择使用电子书包中几项比较有意义的功能，如课堂练习发送后可以查看学生的做题情况，学生全部完成后发布答案，找出有代表性的错题进行讲解。小组讨论也能及时反馈体现学习效果。一些投票、抢答功能简单有趣，可以提高学生参与学习的兴趣。再考虑到保护学生视力，一节课使用电子书包最好约10 min，贵精不贵多，好钢用在刀刃上。

总之，电子书包教学除了使用文字、对话交流外，还可以通过发表图片、录音进行互动交流，从而让生物复习课堂更加有声有色，使学生更加自主、高效地合作学习，充分体现学生的课堂主体地位，并最终实现个性化和差异化教学！