地下军团 真实世界——秦始皇陵兵马俑——儿童美术课堂实录与启示（十四）

图、文/ 张晓蓉 朱国华 “朱•红色”杭州现代美术教育研究名师工作室

地下军团 真实世界
——秦始皇陵兵马俑——儿童美术课堂实录与启示（十四）

图、文/ 张晓蓉 朱国华 “朱•红色”杭州现代美术教育研究名师工作室

秦始皇陵兵马俑

课型：欣赏·评述

课时：一课时

授课对象：三年级

教学目标：

知识与技能：通过对秦俑群雕和个体雕塑的欣赏与交流，从中体悟秦始皇陵兵马俑的技艺与恢宏氛围营造的特色。

过程与方法：在自主体验的氛围中，对秦俑作品进行探究和小组评述交流，形成对艺术品独特的自我观点并进行表述。

情感态度价值观：在秦始皇陵兵马俑艺术特色赏析的基础之上生发出对祖国文物的热爱并增强民族自豪感。

教学重点：欣赏秦始皇陵兵马俑。

教学难点：个体雕塑的解读与认知，群雕的视觉体验与感悟。

教学准备：

PPT，视频音乐，纸，记号笔，KT板等大喷绘人物、头像照片。

教学过程：

一、初步感受，导入新课

PPT滚动播放兵马俑大场景图，明确课题《秦始皇陵兵马俑》，初步感受群雕大、多所营造的恢宏雄伟之气势。

问题设计：

1.刚才都看到了什么？

生：看到很多兵马俑,是秦始皇陵兵马俑。

师：“多”到八千多。也正因此，有了群体雕塑之称。

2.看到这些群体雕塑后，最大感受是什么?

生：很壮观，兵马俑高大英俊。

生：看到了一群气势磅礴的土造士兵。

师小结：就如同学们所说，数量之多、块头之大是秦俑显而易见的特点。今天我们将一起走近高大雄伟、气势磅礴的群体雕塑——秦始皇陵兵马俑。

设计意图：在强烈节奏的背景音乐与宏大场景图所营造的一个学习场中，感受到兵马俑群雕的气势磅礴、高大雄伟，既明确本节课的学习目的，同时又为接下来的学习环节奠定基础。

二、赏析陶俑，细节解读中品味秦俑之写实特色

（一）赏析秦俑头像，解读秦始皇陵兵马俑精细刻画、生动传神的写实风格

1.文字解读“俑”（PPT出现“俑”字）。

问题设计：

①同学们知道什么是俑吗？

生：以土烧炼而成、貌似人的东西称为俑。

师：对，用陶土烧制，用来陪葬的偶人称为俑。

②老师有一个疑问：秦始皇为自己建造地下军团，陪葬俑的制作会有哪些要求？

生1：我觉得这些陪葬的俑必须非常勇敢。

生2：我觉得秦始皇相信这些兵马能在另一个世界变成真人，所以把他们做得人高马大的，去完成一些真人无法完成的挑战。

教师小结：就如这位同学所说，秦始皇要求他的兵马俑都像现实生活中一样人高马大，而当时的造物者也正是这样去雕刻和塑造的。今天就让我们一睹两千多年前的造物者是如何表现像真人一样的俑雕塑的。

设计意图：利用旧知，解读和认知概念意义的“俑”，通过问题“秦始皇为自己建造地下军团，陪葬俑的制作会有哪些要求”的探讨，以角色代入的形式体会秦始皇陵兵马俑虽是“偶人”，却以“求真”要求创作的艺术特点，为解读写实的雕塑语言做铺垫。

2.图片解读俑头像。

赏析秦俑头像视频，解读秦俑“形神兼备”“千人千面”的写实语言。

问题设计：①刚才的欣赏，有的人边看边说“怕”，为何会有这样的感叹？

生：他们像真的一样，有点凶，所以我有点害怕。

②秦俑头像哪个部分的刻画给你带来这样特别的感受呢？同桌两人面对一张秦俑的头像照片，试着观察，把你的感受写在白纸条上，并把表现他这一特点的局部尝试着画一画。

（邀请学生展示自己的作品，并描述表达。）

师：接下来有请同学上台展示讨论学习后的成果。

生：我表现的这个陶俑栩栩如生，你们看嘴巴、胡子这里，一根一根刻画得很细心。

生：我们观察的这个陶俑面带微笑，就像他打了胜仗一样，头发梳得也很整齐。再看他脸上的血痂，他一定是饱经沙场。我对面的同学说：他又像书生，又像将军。

生：眼睛有种瞪着的感觉，就像这样(生演示)，非常的凶猛和勇往直前。

生：我觉得我们研究的这个陶俑一定是和秦始皇出生入死的。因为我们从他的眼神、表情中看到他很淡定，体现了秦始皇那代人沉着冷静对待困难的品质。

师小结：在你们讨论的结果中，我们看到了一种精细到发丝的刻画，一种形神兼备的传神表达。无论是严肃、微笑、勇气或坚定……无不体现了秦始皇陵兵马俑尽量还原真实的特点，这就是“千人千面”的高超雕塑技艺。

设计意图：通过赏头像、画局部、说感受三个维度的探究，从视觉感受到知觉体验，从直观表达到联想分析，这个环节的教学节奏当属赏析秦始皇陵兵马俑最为细腻、深入和掌握学习方法的重要环节。是承前之“写实”特色的追踪，更是启后，是习得学习思维、欣赏方法并运用于解读秦俑全身像的基础所在。

(二）赏析秦俑人像，从身份的解读认识秦始皇陵兵马俑全身像的艺术特色

1.赏析KT板等大喷绘将军俑。

一个头部的塑造都如此精准、逼真，那一个完整的秦俑又会带给你怎样的视觉震撼呢？（师出示将军俑全身像KT板喷绘等大图)

问题设计：

①“哇”什么？(从学生的感叹声追问)

生：他有两个小孩儿高，衣服及盔甲上的细节雕刻精致。

师：高大威猛的秦俑体型也正是两千多年前真正秦军的体型，人均身高180厘米。

②走近看什么感觉？请一位同学近距离看一看。

（“哈哈哈……”学生站在秦俑边后，大家笑了。）

师：你们在笑什么？

生：某某太矮了，秦始皇陵兵马俑太高了！

师：那你站在兵马俑边上有什么感觉？

生：我在想，他实在是太高大了，我有点害怕。不过，秦始皇有这些兵马俑，一定很有安全感。

师：一种害怕、敬畏的感受不正是秦始皇想要的结果吗?

③细细再看并试着摸一摸，感觉到什么？

生：看到很多褶皱，在衣服和手这里。

师：看看我们自己的衣服，弯弯手，再看这些褶皱，不禁让我们惊叹古代人精致、写实的技艺和风格。

师：如果说秦俑头像是形神兼备，那秦俑全身像，无论是头饰、服饰还是神态、动态的刻画，精雕细琢中，造物者以其严谨的态度，让我们再度走进秦王朝这个真实的朝代。

2.小组讨论，赏析6位不同身份的秦俑。通过辨别身份认识秦俑的写实风格。

3.问题设计：

根据观察，推断出将军俑、武士俑、跪射俑。

生：我觉得这个是将军俑，因为他最高大。

师：通过体型、身高的比例体现其身份，你真棒。

生：我判断这个是跪射俑，因为他的姿势是跪着的。虽然一部分被挡住了，但我也能感觉到他的魁梧高大。

生：我觉得是武士俑，他穿着盔甲，似乎准备战斗。

师：看看这个盔甲和将军俑的盔甲，你有什么发现？

生：我妈妈参观过兵马俑，好像服饰和等级有关。

师：所以我们看见这几位陶俑铠甲的片数和精致程度都各不相同，将军俑的甲片更小更精致，数量也更多，然后根据等级逐个递减。

教师小结：角色的逼真是对现实最好的还原，来到现场的只是约1/8000的陶俑。单个观察，我们惊叹造物者技艺的高超，群雕集结后更是感受到始皇的雄心大志，看到了秦王朝的鼎盛与强大的军事战略。

设计意图：对三年级的学生而言，全身像的欣赏相较头像略显枯燥，毕竟看人看“脸”是人习惯的观察方式。因此，为充分激发学生学习兵马俑全身像的热情，本环节运用等大

赏析秦俑

喷绘全身像，虽不是三维立体，但相较于图片，它在高度和细节的清晰度上对学生赏析和理解写实的艺术风格更为直观。因此通过请学生与等大喷绘图站在一起并尝试触摸、观察、联想等活动，让全身像的赏析不仅停留在高度上的震撼，也为欣赏细节、认识身份等学习活动增添趣味。

三、小结延伸，深度感悟、领会秦始皇陵兵马俑的艺术价值

（一）赏析视频，再次宏观认知秦俑的艺术特色

师小结：这是一组群雕，更是一个伟大时代的缩影。我们为之震惊，千年后的秦始皇也未曾想到自己的地下军团有朝一日会面向世人、面向世界。

（二）发表感言，解读自己对秦始皇陵兵马俑的认识

师小结：1976年新加坡总理李光耀看到秦始皇陵兵马俑后说：世界的奇迹，民族的骄傲。1978年法国总理希拉里说：不看金字塔，不是真到过埃及；不看秦俑，不算真到过中国。

今天，三（2）班的你们会怎么说呢？

生：身为中国人，为有这么雄伟的秦俑而感到骄傲。

生：我们身为中国人，应该学习中国秦始皇陵兵马俑的坚定和遇到困难不退缩的精神。

生：兵马俑的雄伟和壮观不是语言能够表达的，我会用很多时间去慢慢体会。

师小结：在历史进程中，秦始皇陵兵马俑可谓群雕艺术的巅峰之作。即便在现代看来，我们也为兵马俑的精湛技艺所震撼，为兵马俑传递的精神所震惊。就像我们同学所说的，就让我们用更多的时间去慢慢体会这世界的第八大奇迹。

设计意图：秦始皇陵兵马俑的欣赏学习，群雕的雄伟和细节的写实是其艺术特色的写照。本课的重点看似偏向细节的解读，但先后以两个群雕视频揭题、结题，既在气势上埋下伏笔，更是在结尾处宏观收笔。引导学生在细腻之外见雄伟的广度中认识秦始皇陵兵马俑。欣赏教学如何践行“核心素养”的理念，最后的留言环节则强化了情感态度价值观的目标维度，这是教学的升华，更是学生对知识的内化和情感的提升。

赏析秦俑

学生体验感受的作业