应用型本科高校理工科大学生人文素质教育现状调查分析

刘海珊　程馨

【摘 要】对应用型本科高校的理工科大学生人文素质教育现状进行调查，针对理工科大学生人文素养滑坡的问题，提出改善校园环境、丰富文化底蕴、完善人文素质教育体系等对策。

【关键词】应用型本科高校 理工科大学生 人文素质教育 现状 调查

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0017-02

应用型本科高校是以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才的高校。应用型本科高校的建设和发展定位为：第一，以培养应用型人才为主。应用型本科高校也设有非应用型专业，但主要培养应用型专业。第二，以培养本科生为主。应用型本科高校有的培养研究生，但主要培养本科生，培养出来的人才是能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。第三，以教学为主。应用型本科高校除了教学还开展科研工作，但科研是开发性的研究，是为应用型教学服务的科研。第四，以面向地方为主。应用型本科高校的专业设置和人才培养也面向地区、全国，但主要为地区经济文化发展服务。

应用型高校除致力于培养应用型人才外，还应加强学校的人文素质教育。应用型本科高校的理工科大学生，除掌握相应的专业技术外，还应具备人文素养，成为社会需要的复合型人才。

一、人文素质教育的内涵

人文素质是由知识、能力、观念、情感、意志等因素结合形成个人的内在品质，表现为个人气质、性格，是个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是现代人文明程度的综合表现。人文素质的内涵包括社会道德素质、思想政治素质、语言文字素质、文学哲学素质、文化艺术素质、心理调节素质、审美教育素质、开拓创新素质等。

人文素质教育是教人为人之道，是“将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质的一种教育。其目的是引导学生如何做人做事，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题”。人文素质教育通过对大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。因此，人文素质教育主要是人文科学教育和社会科学教育，包括文学、艺术、历史、哲学、宗教、心理学等内容。

二、应用型本科高校的理工科大学生人文素质教育现状调查

（一）调查内容和方法。为了解应用型本科高校的理工科大学生的人文素质教育的现状，本课题组于2016年5—6月在广西某高校进行了一次问卷调查。该调查问卷设计以书面提出问题的方式，采取封闭式调查问卷的方法，主要对新兴应用型本科高校的人文素质教育现状进行调查，并搜集在校理工科大学生的兴趣爱好、文化修养、书籍阅读量、人文素质教育认识等情况的主观感受作为调查的直观结果。调查对象涵盖学校的各院各年级各理工科专业的大学生，共发放调查问卷500份，收回500份，问卷回收率为100%。本次调查具有一定的普遍性和代表性，对调查结果的分析以归纳法为主进行综合性分析研究。

（二）调查结果分析。具体如下：

1.学校人文环境缺失。应用型本科高校的理工科大学生的人文素养缺失，一方面来自长期接受的应试教育的原因，另一方面也有学校自身人文环境和氛围的缺失。调查显示：54.60%的学生认为学校建设人文环境“十分重要”，37.20%的学生认为“重要”，4.40%的学生认为“不重要”，3.80%的学生认为“无所谓”。此外，学生认为就读的学校目前的人文环境“一般”的占47.80%，“较好”的占29.60%，“很好”的占16.00%，“较差”的占4.40%。可见学生对学校的人文环境总体评价一般。但综合而言，造成应用型本科高校理工科大学生的人文素养缺失的原因，学生认为是“学生自身原因”的占29.47%，“社会的原因”的占26.62%，“学校的原因”有23.67%，“家庭的影响因素”占20.25%。

2.理工科大学生课外书籍阅读不多。图书馆是学校非常重要的文献信息资源的集散地和传播文献信息资源的枢纽，调查显示：59.40%的理工科大学生去图书馆是“借阅专业或感兴趣的书籍”，20.20%的学生是“浏览图书馆藏书”，11.60%的学生是“自习，完成作业”，8.80%的学生是“从未去过”图书馆。学生个人每学期借阅图书的借阅量“20本以下”的高达70.00%。每学期借阅图书“20-50本”的、“50-100本”的、“100本以上”的分别是22.20%、5.60%、2.20%，可见学生对图书馆资源的利用率不高。除了本专业书籍外，学生选择“文学作品类”书籍达41.40%，体现个人兴趣爱好主观选择。“艺术生活类”书籍、“时事政治类”书籍和“体育军事类”书籍分别是27.20%、15.40%、16.00%，可见当代大学生对国家和世界的时局政治意识不强。

3.理工科大学生人文素养滑坡。在世界教育发展的趋势和国家政策的引导下，我国各大高校也根据各自实际情况积极探索和提升大学生人文素质教育，并取得一定成效。但是，应用型本科高校的大学生整体人文素养依然欠缺，理工科大学生也是如此。调查显示，有47.00%的理工科大学在阅读人文书籍的时间是“愿意，但时间不定”，可见没有规划读书时间和养成读书习惯。30.60%的学生阅读人文书籍是“看心情”，12.60%的学生“十分愿意”阅读人文书籍，9.80%的学生“不愿意”阅读人文书籍，可见理工科大学生的人文素质不容乐观。理工科学生对中国文化典籍了解情况是：52.60%的学生选择“四大名著”，22.80%的学生选择“唐诗宋词”，13.40%的学生选择“论语、庄子”，11.20%的学生选择“诗经、史记”。可见学生对经典的人文典籍了解不多，反而比较喜欢古典小说。同样对西方文化了解情况是：33.00%的学生选择“文学名著”，24.60%的学生选择“历史地理”，24.40%的学生选择“音乐舞蹈”，18.00%的学生选择“绘画建筑”。

4.理工科大学生自身定位认识不足。调查发现，56.26%的理工科大学生对“应用型本科高校的涵义”是“知道，但不清楚”，这对他们将来毕业会成为什么类型的人才没有清晰认识和定位，这不利于他们在校学习树立清晰的目标，毕业后的职业生涯将会迷惘无措。18.02%的学生“听说过”，17.80%的学生“非常清楚”，17.80%的学生“不知道”。此外，有49.80%的学生对“人文”的涵义“知道，但不清楚”，21.80%的学生“听说过”，16.80%的学生“不知道”，11.60%的学生“非常清楚”。至于对“人文素质教育”的涵义，48.80%的学生对“人文”的涵义“知道，但不清楚”，24.00%的学生“听说过”，17.20%的学生“不知道”，10.00%的学生“非常清楚”。可见学生对人文素质教育的认识处于粗浅层面，为了培养全面发展人才，学校除了培养学生的学习技能，更应该加强学生的人文素质教育。有37.98%的学生认为人文素质教育对大学生的学习、生活、工作、就业等“影响很大”，可见人文素质教育已经得到社会各界认同和重视。有35.69%的学生认为“有一些帮助”；14.50%的学生“说不清楚”；11.83%的学生认为“没有作用”。

5.学校人文素质教育改进措施和意义。随着人文素质教育的推进和深化，越来越多的理工科大学生认为人文素质教育不仅来自常规教学工作，更多的来自学校的各种各样的讲座和实践活动。调查显示：31.78%的学生选择“增设人文社会科学类课程、增加人文社会科学了讲座和校园实践活动”；24.72%的学生选择“提高教师人文素养”；22.77%的学生选择“建设校园文化设施”；20.72%的学生选择“增加图书馆藏书”。此外，理工科大学生也认同学校加强和改进人文素质教育的意义和重要：26.03%的学生选择“培养健康人格”，25.48%的学生选择“培养创新型人才”，24.76%的学生选择“培养全面发展人才”，23.73%的学生选择“培养创造型人才”。

对学校改善人文素质教育的建议，从调查资料来看，主要集中在：学校的人文环境氛围不够浓厚、校园文化设施缺少；图书馆可供阅读的人文类书籍陈旧且不足；老师和同学的教学交流需改进。学生希望学校要多重视和加强人文素质教育建设，多举办高水平高层次的人文素质教育讲座，多加强和其他高校的交流和合作，多提供社会实践活动的机会和平台，如“书香桂航”的读书月、图书漂流活动等。

三、对策

（一）完善人文素质教育体系。一是转变理工科大学生素质培养观念。应用型本科高校的人文素质教育的关键是转变教育思想观念，树立以人文素质教育为前导，结合人文素质教育与专业技术教育，建立起传授知识、培养技能、提高素质三位一体的有机统一的育人观。应用型本科高校培养的理工科大学生应是既有专业知识又有人文素质、既有人文素养又有科学创新精神的全面发展的创新型人才。二是完善教学体系和优化课程设置。首先，完善应用型本科高校的教学体系，学校应当以培养全面发展人才为指导，“以人为本”为中心，结合学校的实际情况在教学活动中开展人文素质教育，优化教育教学手段，营造浓郁的人文气息的校园文化，为学生全面发展创造良好环境。其次，优化应用型本科高校的课程设置，需要在课程体系上进行结构性调整，加大人文素质教育类课程比重，开设一定数量的文学、史学、哲学、艺术等人文必修课和选修课，并纳入教学计划和人才培养方案。

（二）改善校园环境，丰富文化底蕴。校园环境是“润物细无声”的育人场所。应用型本科高校的校园环境是大学生成长的客观条件，也是学生产生情感体验构和建精神家园的直接载体，应建设高品位的校园环境，营造浓郁的人文氛围。

（三）利用社会和家庭环境影响。大学生在接受学校的教育同时也受到社会环境、家庭环境的影响，这需要政府的重视和政策支持，社会各界的关注参与，外界媒体的传播宣扬，营造良好的社会氛围。此外，学校要加强和家长的沟通联系，家校联合共同教育学生。家庭形成人文传统，给予学生温暖的家庭教育，帮助学生解决成长过程中遇到的问题。

【参考文献】

[1]潘懋元.什么是应用型本科[J].高教探索，2010（10）

[2]王玉华，刘向波.人文素质教育之我见[J].天津职业技术师范学院学报，2002（58）

[3]高永会.高职高校大学生人文素质教育现状及对策研究[D].济南：山东师范大学，2008

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题“应用型本科高校的理工科大学生人文教育研究”（2015C452）

【作者简介】刘海珊（1984— ），女，广东韶关人，桂林航天工业学院电子信息与自动化学院讲师，硕士；程 馨（1987— ），女，山东菏泽人，桂林航天工业学院管理学院助教，硕士。

（责编 王 一）