个性作业，延伸教学

张云霞

摘 要：在小学英语课堂教学中，非常重要的环节为作业，其能够帮助学生巩固知识，发散思维，延伸教学；但是现阶段很多英语教师在布置作业时，往往采取传统的抄、背、写模式，无法体现学生的个性，也不利于发展学生的语言能力。针对这种情况，分析了小学英语有效作业设计，希望能够提供一些有价值的参考意见。

关键词：小学英语；趣味作业；自主作业

作业是小学英语课堂教学中的重要组成部分，通过科学设计作业，能够帮助学生对课堂学习的语言知识进行巩固，将其语言学习积极性激发出来，也可以拓展学生思维。现阶段小学英语作业设计中，依然采取单一的设计形式，学生感觉到厌倦和疲惫，无法产生较好的效果。因此就需要教师及时革新，提升作业设计的有效性。

一、结合学生实际生活，设计体验型作业

依据学生生活实践和课堂教学情况，合理设计作业，可以增强学生的积极性，使他们认识到英语在生活中的具体运用，也可以促使学生获得丰富的直接体验，得到有效发展。在日常教学实践中，鼓励学生对生活中的英语细心收集，且将其带入课堂当中，提升学习效果。为了促使英语学习能够与学生生活更加贴近，可以结合学生的身心特点，设计找一找作业，鼓励学生在课下时间，通过电视广播、互联网等手段获取更多的信息内容，促使其英语知识得到丰富。如学习过dumplings一词后，布置了一项作业，让学生课余和爸爸妈妈一块儿包饺子，在包饺子的过程中，学会“Put some flour and cold water in a bow”等句子。设计这样的作业，学生在日常生活中就可以学习英语知识，使英语知识更加有趣，有效培养了学生的动手实践能力，将其学习积极性充分激发出来，还促使其更加深入地理解语言知识。

二、设计趣味性作业，发展学生综合能力

小学生正处于活泼好动的阶段，传统的枯燥式作业容易使学生感觉到厌倦，因此，英语教师就需要将一些趣味因素融入作业设计中，将学生的积极性激发出来，促使其能够自觉完成作业，提升个人的知识水平。具体来讲，可以从这些方面着手：

首先，鼓励学生自己制作卡片，使学生的动手操作能力得到提升。在人教版小学英语教材中，涉及实际生活中的词汇内容有很多，词汇大多能够与实物所对应；因此，为了让学生能够更加牢固地记忆词汇，增强作业的趣味性，同时将学生的个性凸显出来，就可以设计作业，让学生自己动手制作卡片。如学习过“We love animals”这一章节内容之后，让学生结合学习到的单子，自己制作一些单词卡片，以便更加熟练地记忆。此外，鼓励学生试着自己去画出喜欢的动画，如duck，dog，bear等；对于学生的作品，教师要给予积极的肯定，增强学生的自信心，激发学生的积极性。

其次，结合所学知识，自主设计chant，促使学生的创造能力得到提升。在卡片记忆单词的基础上，也可以鼓励学生利用chant记忆单词。传统模式下，往往由老师来用chant形式编写单词，具有不错的效果；而在作业设计中，则可以鼓励学生自主设计chant，既可以掌握英语知识，创造能力也可以得到提升。实践研究表明，学生通过chant设计，能够将想象能力充分发挥出来，且不同学生的观点也存在差异化，能够找到适合自己的记忆方法，将作业的个性化特点充分体现出来。如学习过library，class单词后，鼓励学生利用这些词语编写chant。

三、设计自主性作业，将学生个性凸显出来

现阶段，这种作业形式还没有得到广泛应用，因为部分老师认为小学生不能够自主设计作业；其实，只要老师加以科学的指导，这种模式完全可行。在教学实践中，教师鼓励学生结合自身情况，对作业进行自主设计，将自身个性给体现出来。将学生划分为若干个小组，以A、B、C、D进行编组；之后对自主作业设计形式合理确定，每组学生给另一组学生制定题目；如在学习人教版小学三年级英语“Happy birthday”章节内容时，有小组设计的作业为：请用“how old are you？”“happy birthday”等句型，设计一个朋友对话的场景，然后分角色扮演。还有同学设计的作业为小组合作型，要求将课堂中学习到的单词和句型等做成手抄报，小组成员合理分工，有人画画，有人抄写，还有学生则主要负责设计等。设计的这种作业充满了趣味性，可以让小组成员都参与进来，且难度适中，受到了大家的喜爱，学生的创造性也得到了激发。

综上所述，在新课程理念下，一刀切的作业模式逐渐暴露出诸多弊端，降低了学生的学习兴趣，制约了教学效果的提升。针对这种情况，英语教师需要结合学生的年龄特点，创新作业设计，丰富作业形式，考虑学生的喜好及特点，将其课堂主体地位及个性充分凸显出来，促进其健康成长。

参考文献：

沈晔.小学英语开放式作业的有效设计[J].基础教育论坛：小学版，2014，6（11）：66-68.