情境教学是开启小学生英语学习的金钥匙

董艳菲

摘 要：情境教学符合儿童的认知特点和心理发展规律，能激发儿童对语言材料的兴趣，提供给学生操练英语的机会，创设英语语言能力的氛围，从而提高学习效率。以小学英语教学的几个教学案例，谈谈小学英语教学中情境法运用的有效策略。

关键词：小学英语；情境教学；主要策略

情境，从字面分析包括“情”和“境”。在英语教学中，“情”指的是学习的兴趣、参与的欲望；“境”毋庸置疑是环境，简单说就是“乐学”“想学”的氛围。情境法很多，诸如游戏的使用、歌曲的烘托、多媒体的使用、表演的开展、活动的拓展等，都可以使课堂教学情景交融，使课堂教学魅力无限。

一、演唱英语歌曲，活跃课堂氛围

大多数小学生爱动，喜欢唱歌和跳舞，因此，在英语课上，利用英语歌曲优美的旋律，可以活跃课堂气氛，吸引学生参与到学习中。

英语课前，铃声未响，教师根据不同学段的学生播放不同的英语歌曲，可以使学生载歌载舞，把学生的心绪引进课堂中。如，三年级学生刚开始学英语，可以播放“26字母歌”（ABC），生日快乐歌（Happy birthday），新年祝福歌曲（Happy New Year），见面问好的歌曲（Hello）等。到了高年级，一些简单的英语歌曲可以成为课前的佳肴，如Bingo，Mermaind Song，When you know等，都可以使课堂轻松、愉快。

英语课堂上，一首英语歌曲，可以帮助学生减轻疲劳感，将课堂再次推向高潮。如，在学生基本掌握了打招呼用语以及见面彼此问好的交际用语后，教师可以引导学生以他们熟悉的旋律《两只老虎》而演唱自编的歌曲，如Hello，hello，hello teacher. How are you？How are you？Fine，fine，Thank you.thank you. And you？学生在熟悉的旋律中，跳着、唱着，想象着，兴趣浓厚，避免了英语教学的单调和乏味。启发学生将学过的交际用语用自己熟悉的、喜爱的曲调填词，学生用Happy birthday等将所要学习的问候语演绎得丰富多彩，不仅培养了学生的创新能力，也创设了轻松、愉快的课堂氛围。

二、玩游戏，实现玩中学、学中玩

将游戏引进英语课堂，给学生创设游戏的天堂，是活跃课堂的有效方法。小学生好动，并且游戏是他们喜欢的活动，教学中，教师在认真、深入研究教材的基础上，将所要学习的知识巧妙融于游戏中，可以使学生在玩中学到知识。游戏的方法很多，但运用时务必得当，否则将事与愿违。

1.游戏应把握“度”

游戏虽然是学生的最爱，但如果课堂上一个游戏接着一个游戏，游戏成为教学和学习的主要形式，贯穿课堂的始终，那么，游戏就会有喧宾夺主之嫌，学生也会因游戏太多而兴奋过度，也因此而少了思维、探讨的时间，毕竟游戏是教师安排好的程序，是学生在教师的引导下参与的活动。

2.游戏应注重“效”

游戏作为教学的辅助手段，是为了调动学生参与学习活动的积极性和主动性，是为了活跃课堂气氛，而不是课堂教学的全部。一位特级教师曾经这样评价一节公开课：学生在课堂上欢欢笑笑、蹦蹦跳跳，其实什么也没有学到。虽然这样的评价有点尖刻，但也一针见血地指出了课改中的另一极端——过度强调课堂的“活”“新”“奇”，忽视了教学的“实”。

一位教师在教学animals时，先以猜谜语的形式，让学生说出cat，tiger，monkey等动物名词，再播放动物的“声音”让学生猜出是哪一动物发出的，让学生模仿其中一种动物做动作，其他学生猜出是什么动物，就连单词cat的单词的拼写形式也以游戏的形式而出现：Guess，which letter got lost？c_t， t_g_r.最后的课堂巩固还是以竞赛性质的游戏而结束：呈现动物园的画面，找出这节课所认识的动物，并写出其英语单词，看谁找得既快又好，写得最正确。然后，再次播放动物的“声音”，让学生根据动物的“声音”，猜猜并画出动物……这样，一节课学生围绕“游戏”转，学生也会因游戏多而产生行为、视觉、听觉的疲劳感。

游戏作为英语教学的一种辅助手段，是情境教学的一种方法，旨在通过游戏的开展，创设乐学的氛围，但只有注重“度”和“效”才能提高教学效果。

三、情境教学的技巧

1.巧妙使用插图、简笔画教学

根据学习金字塔理论和学生的认知特点，图片可以快速吸引学生的注意力，而且根据图片记忆效果比纯文字教学效果好五倍。因此，在教学中，教师巧妙地根据教材，运用这些图片、简笔画、实物等，可以增强直观感，将直观形象和抽象思维有机结合起来，加深学生的理解和记忆。

2.运用肢体语言创设情境

教师的一举手、一投足都是直观、生动的教学资源，是无声的语言，但对情境教学是一个极好的补充。教师的一个微笑、一个眼神、一个手势等都可以使学生消除焦虑、增强自信，让学生“亲其师，信其道。”

此外，多媒体的使用、微课的链接、网络视频的穿插使用，再加上趣味性的游戏、优美的歌曲、韵律十足的chant等，课堂定会溢光流彩。

“触景生情”“情因景生”。英语贵在运用，而运用应有一定的氛围，在真情实景中的运用，语言才有真实性，语言才能活学活用。因此，在英语教学中，教师应有效利用情境法，创设合情合理的情境，为学生的英语学习和运用开启成功之门。

参考文献：

[1]郭彦婕.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语：下旬，2015（5）.

[2]范国萍.谈小学英语中的情境教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（1）.