用学科渗透模式教学《飞夺泸定桥》

杨彩军

新课标指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现笔者通过教学实例阐明“学科渗透”教学模式的操作环节、特点及有关注意事项。

教材简介：《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，从而使学生感受到红军战士的英勇无畏，学习红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

一、课堂实录

（一）创设情境，计算敌我力量的悬殊

1.我军夺取泸定桥的任务由红四团一个团担负，而国民党反动派用两个团的力量防守泸定桥，敌我的力量之比是2：1。

2.如果敌人两个增援旅到达，敌我的力量之比为8：1。通过计算对比，说明敌我的力量有极大的悬殊，我们可以体会到虽然敌我力量悬殊，红四团的战士夺桥的任务十分艰巨，但是红军战士有必胜的信念，不怕困难，不怕牺牲。

（二）算时间、路程和速度

红四团是在28日早上接到夺下泸定桥的命令，此时离29日早晨只有二十多个小时，而他们距离泸定桥还有120公里的山路，至晚上2点离泸定桥还有55公里，红军行军的速度至少走5～6公里路，而这与平时的行军速度相比是完全不同的，战士们不但要用顽强的意志克服饥饿、困乏、山高路险、天黑、路滑，还要击溃阻击的敌人。这说明时间段、路程长、速度快、行军难，进一步体会战士们夺桥任务的艰巨。

（三）算泸定桥的险

泸定桥离水面有十多米高，仅由13根铁链组成，其中两边各有两根做桥栏，底下并排9根当桥面，上面的木板被抽掉，桥下溅起3米多高的浪花。通过对具体数据的估算，不难体会出泸定桥之险，从而更深入地体会到战士们夺桥任务的艰巨。

（四）算夺桥的时间短

红四团战士仅用两个小时就夺下了泸定桥。从夺桥所用的时间可以真正体会到红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的

精神。

二、案例分析

本课例主要是使用“学科渗透课堂教学模式”来设计的，学科渗透课堂教学模式是综合某些课程的共同特点，在一节或一个教学活动中以某一学科为主渗透其他学科的内容，是一种开放性、多样化的课堂教学结构。这种教学模式是把课堂教学看作开放的，各学科互相渗透的，互相协调，互相补充，互相促进，独具特色的多学科整体优化课堂教学模式，这种模式有利于教师开发教材，拓展教材，灵活运用教材，具体来说有如下具体特征：

1.学科渗透教学模式具有教学目标明确，教学时空灵活、开放，教学内容通融现实，教学形式自主多样，教学氛围民主合作等特征。

2.在教学内容上，主要体现：语文课程教学却在语文课上解数学题活动，而且有异曲同工之妙。这一算，便算出文内之意和文外之韵，使学生很容易地理解了课文的内容，体会到红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神，这样用学科的综合性教学方式使学生于互动活动中感悟发现，高效地增强了学生的读写能力，培养了学生自主探究、敏于发现的能力。

3.在实施“学科渗透课堂教学模式”时，还要考虑一个度的问题，因为“学科渗透课堂教学模式”有时也可能只集中在某一个单学科的某一个教学环节中，而不是所有的课程和所有的课都能运用“学科渗透教学模式”。

三、问题与思考

1.在实施学科渗透这一教学模式时要考虑一个度的问题，因

为该教学模式有时也不能只集中在某一学科的某一个教学环节中，而不是所有的课程和所有的课都能运用这种教学模式。《义务教育语文课程标准》也倡导打开学生的思维天窗，倡导学生进行综合性学习，倡导学科的整合，倡导在生活中学语文，在实践中学语文。这些新的理念使过去单调、平面的学科学习变得血肉丰满、立体多维。

2.走学科渗透的路需要复合型教师，教师的综合素质是开展学科渗透课堂教学的关键，要求教师在课堂教学中善于驾驭教学情境，善于及时发现和利用教学过程中的创造因素，捕捉创造契机。具体来说：

（1）这就要求教师首先通览小学各年级、各学科教材，熟悉各学科的教材内容，分析和掌握不同学科知识之间的内在联系以及相关的知识点。其次教师必须要有更广阔的视野发现社会生活和自然界的课程资源，并将其恰当地应用到课堂教学中来，为自己的教学服务。

（2）要有教材整合能力。在不影响学科知识逻辑性和系统性的前提下，将同学科或不同学科的相关教材整合在一起，或在某学科教学中穿插一些与学科教学内容相关的其他学科的教学内容或活动。

（3）教师既是教材开发、教材建设的参与者，又是灵活运用教材的研究者、实施者，要成长为复合型教师，广大教师任重而道远。

总之，学科渗透的课程是灵活的、发展的、开放的、创新的课程。其注重培养学生的创新精神，注重激发学生的身心潜力，促进学生人格的和谐发展，体现了素质教育新思想。教师应将社会、音乐、美术等课中相关的知识汇合，使各门学科中所学的知识和技能相互联系转化，在学科渗透课堂中得到综合运用。

参考文献：

余要武.语文教学中的学科渗透[J].学语文，2008（2）.