自主合作学习法在计算机教学中的创新应用

杨萍

【摘 要】教师通过采用科学的教学方法，能够不断地提高中职计算机教学的效率，提高中职学生的学习效果。本文对自主合作教学法在中职计算机教学中的创新应用，进行了具体的分析和研究，主要包括自主学习法的创新应用和合作学习法的创新应用两方面的探讨。

【关键词】自主合作学习法 中职计算机教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0109-02

一、社会和教育的发展催生教育新方法

教学方式必须变革，这是教育自身的逻辑，也是社会发展的必然结果。而课堂教学改革的一个重点，就是以自主合作为主要特征的、现代的教学方式。目前，世界上很多国家和地区，普遍采用的就是这种富有创意和实效的教学方式和策略。教育者应该坚信，创造的潜能是每个学生都有的，创新思维和创造能力也是每个学生都有的，而这种潜能完全是具有被开发成现实的可能性的。教师要努力引导学生，培养他们创造性思维和创造性个性心理品质。另外，社会心理学长期研究，已表明了共同的目标，将会让人们在合作的同时，彼此间增深感情，彼此间互帮互促，彼此还会尽力做好所做的工作。从事计算机教学的老师，应该认识到计算机教学的特点，从特点出发，去创新应用自主合作的教学方法，本文拟对此进行探讨。

二、自主合作学习法在计算机教学中的创新应用

（一）自主学习法的创新应用

1.营造融洽的课堂气氛

融洽的课堂气氛，是自主学习的前提。老师要试着去换位思考，多考虑学生的心理需要。这样，老师就能微笑地面对学生，充分地信任学生，给学生足够的理解和宽容。在学生的学习思考和动手过程中，老师既要有整体的把控，又要有足够的定力，不随意干预学生的相对独立的个人空间。特别是在学生刚刚接触计算机时，要允许他们犯错，要鼓励他们勤思勤动手。因为计算机知识的积累和能力的提高，就是在不断尝试不畏犯错的过程中获得的。

2.创设情境

从教学需要和教材出发，引入、制造和创设与教学内容相关的情境，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率。创设什么样的课堂情境，设置什么样的问题、怎样组织和调动学生参与课堂教学，需要从自身的基础出发，充分挖掘教材，上网广泛搜索相关资料、案例，并根据需要进一步加工制作成网站、课件等形式，提高学生的学习效率。在讲PowerPoint时，要求学生制作以介绍学校各专业为题材的幻灯片演示文摘。学生对学校比较了解，相互讨论，激发学生学习兴趣。创设学校情境，自主学习，学生容易掌握知识，教师应先展示自己的作品，吸引学生关注。

3.将目标化大为小

基于“任务驱动”的合作学习主要是创设情境、提出任务。开始接触新的任务时，肯定比较大，是一个大项目，掌握难度比较大，学生也不容易掌握，学生丧失信心，不愿意去做，需要化解，根据实际化解为一个个小任务，学生容易做出来，让他们尝到成功的体验，分阶段教学，把大目标分为一个个小目标，最后通过一个个小任务整合，得出一个总体，实现自己的最终目标，比如在学习EXCEL电子表格中建立学科成绩分析表，这个任务比较大，在教学过程中分解为一个个子任务，应先了解《成绩分析表》功能，给学生分解为几个任务，首先任务一：输入数据，要求准确，速度快；任务二：掌握函数合计SUM的使用；任务三：掌握函数求平均数AVERAGE的使用；任务四：对在创建EXCEL成绩分析表这过程中所涉及到的函数的应用，学生分组完成，每一组自主完成相应的任务。教师逐个讲解，最后对成绩表进行排版，看整体效果，并帮助学生完成整个学习任务。

4.让游戏调动学生积极性

为了活跃课堂气氛，也为了营造积极向上的氛围，教师应该适时地举行一些竞赛活动，比如关于应用软件的。这是根据学生的特点，诸如年龄较小、爱动又爱游戏。要想激发他们的学习兴趣和创造欲望，对学生的好胜心加以利用，组织学生操作比较，这样学生的竞争意识会被激发，积极性会被调动，软件的各种操作就会被他们熟练的掌握。

5.以小组为单位

老师应该实现把学生几人分为一组，然后布置任务。学生首先要做的是独立思考和独立进行操作。他们在思考和操作中，一定会遇到一些不理解或者不会操作的地方。在经过充分尝试下，仍然无法解决的情况下，便可以在小组中进行讨论了。在讨论时，一定要有一两个主讲者，其他同学献策献力，讨论时一定要体现效率，即一定要有结论，也就是说要得出最佳方法。还有，在教学过程中，应该对小组中优秀者，提请他们担当“小老师”角色，指导本组其他同学，帮助小组集体去完成学习任务，从而调动学生自我表现的欲望以及主动参与的欲望，当然最后老师要对每一个小组成员进行评价。这样学生增进了他们彼此之间的感情，还培养了学生相互学习、团结互助和同时进步的集体精神，也为学生构建了一个很好的自主学习环境。

计算机技术的更新周期是在不断缩短的，因此，学生必须学会树立活到老学到老的观念，掌握自主学习的能力，才能适应信息技术的瞬息万变。另外，自主学习能力对专业文化知识的学习以及职业能力的培养也有积极的推动作用，因此，在教学中，老师通过培养学生自主学习的能力，使得学生学会学习，让学生具有职业能力的同时，也为适应职业能力及创新能力的培养打下基础。

（二）合作学习法的创新应用

1.科学的分组

小组合作的前提是要科学分组。小组成员的专业技能和组织能力应该要旗鼓相当。这样在合作时，大家才能互相砥砺，互相激发和互相帮助，才能热情高涨，最终有所收获。如果有些小组的成员，基础格外薄弱，还得安排一些基础相对强的学生，以防学生讨论不到正题上来。这就需要老师事先做大量的摸底工作。要对学生作细致的了解，进行精心的搭配。如此才能提高学生的学习效果。

2.合理的任务

在进行合作教学时，教师设计的学习任务务必要合理，进行任务设计的根据是学生的实际学习水平。任务的设计要切实和可行，这样实际的效果才能够达到。比如在进行PowerPoint幻灯片制作教学中，老师应该先将学生分成几个小组来布置教学任务，主要的教学任务就是设计南京、广州、大连和合肥4 个旅游景点以及本地特有花卉的演示文稿制作，老师要求每个小组的学生进行分工协作共同完成。还有在制作幻灯片的过程中，老师可以给学生做一些引导，甚至找一些案例，或者是对任务进一步细分，让学生“跳一跳，够得到”。

3.科学指导

首先是细心。就是说老师要深入到学生中去，仔细了解他们的特长和不足，分配以相匹配的学习任务，或提出符合学生实际的要求，小组合作学习的最大优势，是让小组中的每个成员都能参与进来，继而得到均等的学习机会，获得了知识，提高了能力，发展了个性。其次是适度。就是说教师只能适度地参与，只要做到担当一个指导者的身份即可。当学生困惑时，你能适时适度地加以点拨，从而让小组能顺利地完成任务，让小组成员提高了学习效率，使得教学内容能够顺利完成。

4.合理合情的评价

教师要充分认识到科学的评价对学习中的学生的重要意义，从而适时地对学生进行科学的评价。评价一定要合理，一定要是善意的，一定是要着眼于学生进一步发展的。教师可组织小组内部成员间互评，继而组间互评，最后教师做点评。小组成员间互评的依据是合作中各自的参与度；组际的评价依据是相互间的协调合作。教师的评价应该全面考量。合理的评价，能让学生认识到自身的优势和不足，好的要坚持，不足的加以改正或改进。教师的评价，一定要遵循鼓励的原则，就是一定要充分发掘小组和个人的有点，大加赞赏，从而调动起学生学习的兴趣、热情和积极性，使之形成良好的情绪品质，不断提升计算机学习的能力。

5.落到实处的合作

教师自身要充分认识到合作学习在中职计算机教学中的重要性，还要把这种理念真正地植根于学生的心田。当然这还要依赖于学生在合作中，不断地获益，从而去自觉地运用。教师要在学生合作的过程中，主导这个大方向。

总之，自主和合作，它们既相对独立，同时又是有机整体，它们互相促进，最终促成问题的解决、知识的完善以及能力的提高。

三、新方法，大意义

自主和合作教学法是以学生为主体的。在整个教学过程中，学生获得的是知识和技能，培养的是创造性思维与创造性个性心理品质，是思维的流畅性、创造性以及变通性，还有丰富的联想能力以及想象能力、更强的好奇心及进取心、更强的创新和求异品质。此外，学生在自主合作之中培养的能力及品质，适应了这个时代对学生的新要求，从而实现了职业性教育、实践性教育和社会性教育。

【参考文献】

[1]王凡.促进学生自主学习的教学方式初探[J].学周刊B版，2011（2）

[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论.[M].北京：清华大学出版社，2007

（责编 罗汝君）