新课标背景下高中古诗鉴赏有效教学策略

杜益华

【摘 要】阐述在新课改的背景下，进行高中古诗鉴赏教学的有效策略：教师要改变教学模式，提高自身文学素养；丰富教学手段，提高教学有效性；注重课外古诗的积累，培养良好的学习习惯。以此提高学生的古诗鉴赏水平和能力，提高高中古诗鉴赏教学的有效性。

【关键词】古诗鉴赏 有效教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0026-02

古诗词是我国传统文化中的瑰宝，是我国传统优秀文化的精髓。古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要组成部分，对培养学生的鉴赏能力，提高鉴赏水平和文学素养具有重要的意义。然而，由于种种因素的制约，高中语文古诗词鉴赏课一直处于薄弱环节，教学效果不明显。究其原因，其一是部分教师在教学过程中还仅仅停留在逐字逐句的翻译上，忽略了对古诗词的审美引导；其二是学生对古诗词学习缺乏兴趣。

那么，怎样才算是古诗鉴赏的有效教学呢？高中古诗鉴赏的有效教学是指在有限的课堂教学时间里，老师通过一定的教学方法使得学生能够掌握古诗的内容，体会古诗的意境，感受诗人的情感，提升古诗的鉴赏能力，既能提高学习效率又能完成教学目标，实现有效教学。所以在新课标的背景下要不断提高古诗鉴赏教学的有效性。

一、教师要改变教学模式，提高自身文学素养

（一）教师要改变旧有的教学模式。高中古诗鉴赏的有效教学需要改变旧有的教学模式，不能再是老师灌输式的讲授，学生被动地听，而是要以学生为中心，积极发挥学生的主体地位，老师给以适时的指导。比如，时下盛行的翻转课堂模式在古诗鉴赏教学中也是非常适用的。教师针对教学内容，在课前布置任务，让学生自由结组进行探究，在课堂教学过程中学生可以自由提问，共同完成对诗词的鉴赏。例如在讲解《短歌行》之前，教师可收集相关影视作品的片段、名家朗读，做成导学案。导学案中除了对诗歌本身进行鉴赏，还对曹操揽才、惜才的一些典故进行介绍。在课堂教学过程中，让学生将课前收集的关于曹操的一些典故进行分享，这样的翻转课堂模式较大地激发了学生的阅读兴趣，教学效果也相当好。

可见，转变教师观念，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，会给古诗鉴赏的有效教学奠定一个良好的基础。

（二）教师要不断提高自身的文学素养。在新课标的背景下，老师要不断地阅读书籍，鉴赏古诗，扩大自己的知识面，提高自身的文学素养，这样在古诗鉴赏的教学过程中才能更专业地为学生讲授知识。同时，在阅读中不断地积累和掌握沟通的艺术，使自己能够与学生进行更有效的交流，更好地教育学生，也为学生树立一个学习的榜样。

二、丰富教学手段，提高教学有效性

教学手段是老师根据教学目标，结合教学内容和学生的实际学习情况所采取的教学方式，在高中古诗鉴赏的课堂教学中占据着重要的地位。有效的教学手段可以更好地提高教学效率，实现有效的课堂教学。

（一）多媒体教学法。多媒体教学法就是老师利用多媒体设备将所要讲授的古诗的背景、内容通过图片或者音频展示给学生，从而更能吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。比如，在鉴赏古诗《望海潮》时，老师可以向学生展示绵延无边的江河，秋天的桂子，十里的荷花等图片，让学生沉浸在美景之中，感受到诗人所描绘的杭州山水的美景以及人民和平安定的欢乐生活。在鉴赏《雨霖铃》时，老师可以向学生展示雨后初霁，折柳相送的画面，并且配以长亭送别的柔美音乐，让学生感受到送别时的不舍与凄凉。

多媒体教学法能够更直观形象地向学生展示古诗所描绘的画面，直接冲击学生的视觉和听觉，从而为古诗的鉴赏创设一定的情境，更加有效地进行课堂教学。

（二）小组合作教学法。在高中古诗的鉴赏中小组合作教学法能使学生更深刻地理解内容，掌握所采用的表达手法，提高鉴赏能力。小组合作需要老师将学生进行科学合理地分组，让小组成员之间相互讨论学习，共同进步，从而提高学习效率。比如，在学习《孔雀东南飞》时，可以采用小组合作教学法，让学生分别扮演不同的人物角色，进行课本剧表演，体会人物所表达的情感。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生快速掌握课文，提高课堂教学的有效性，培养学生的合作精神，促进全面素质的提高。

（三）归类比较法。归类比较法是提高学生鉴赏能力的一种有效的教学方法，通过对分散的知识进行系统的归类整理，并对类似的知识进行比较，从而形成一个完整的知识结构，这有利于学生归纳总结古诗鉴赏的方法和技巧，提高古诗鉴赏的学习效率。高中语文课本中选录的诗歌类别主要有送别诗、咏史诗以及一些闺怨诗。我们可以根据各种题材的诗歌做个归类讲解，然后再让学生具体学习。比如，在学习诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》时，学生在掌握这是一首送别诗之后，可以把同类题材的诗进行归类、分析、鉴赏，总结出诗人在表达思想感情时所采用的手法，是借景抒情还是借物抒情。这样学生通过比较寻找共同性和差异性，可以更好地提高古诗鉴赏水平。

（四）创设情境教学法。由于古诗所描绘的画面比较抽象，学生理解起来会有一定的难度，所以在古诗鉴赏的教学课堂上就需要老师根据古诗内容创设一定的情境，让学生充分发挥自己的想象力，拓展思维。比如，在学习《山居秋暝》时，老师向学生创设这样的情境：初秋时分，群山沐浴了一场新雨，皎洁的月光照耀下来，泉水在山石上流淌。学生在老师创设的情境中仿佛置身其间，使得学生能更好地把握意境，展开合理的想象，拓展自己的思维，提高教学有效性。

（五）情感体验法。新课标要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。在传统的诗词鉴赏教学过程中，有的老师，其观念不能转变，喜欢直接讲解翻译。可是由于学生社会生活阅历浅，对人生的思考不深入。因此，在阅读诗歌的时候，习惯于完成指令性的任务，缺乏审美能力的培养。诗歌的意象和诗人的形象，以及在古诗词中的一些零散的信息，需要学生通过自己的生活经验和情感体验进行整合。如学习苏轼的《定风波》时，先做到知人论世，让学生根据已学过的知识，总结出苏轼的生活情况。然后让学生在课前分小组进行探讨，讨论苏轼写作此词时是处于人生的哪个阶段，其情感是如何体现在诗词中的，并找出同一阶段的苏轼的其他诗词，进行对比阅读。然后再布置课后小组作业：若你是苏轼，此时会是一种怎样的人生态度。采用这种代入式的情感体验阅读方式，能够更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生主动探究的能力和习惯，也更适合新课标的要求。

三、注重课外古诗的积累，培养良好的学习习惯

提高高中古诗鉴赏教学的有效性还需要注重课外古诗的积累，学生要在课余时间增加对古诗的阅读，扩大阅读量，并开展丰富多彩的课外活动。比如，设计一个“课前三分钟”的小环节，由学生自由选择《唐诗三百首》或《宋词三百首》，参加诗词学会的活动，诗词楹联创作比赛，诗歌朗诵表演等，让学生积极参加活动。这样在古诗鉴赏的课堂教学中学生更具有主动性，更能培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。古诗的积累也会在无形之中丰富了学生的想象力，培养了学生独特的审美力，提高了古诗的鉴赏力。除了这些，我们还可以推荐学生观看一些水平较高的国学鉴赏节目，如中央电视台的《百家讲坛》《中国诗词大会》，河北卫视的《中华好诗词》等。通过多平台，多渠道去激发学生阅读古诗词的兴趣，变被动学习为主动学习，这样，古诗鉴赏课堂的有效性一定能够得到极大地提高。

新课标背景下提高高中古诗鉴赏教学的有效性不仅可以对学生进行审美教育，增强他们的文化底蕴，提高鉴赏水平，而且能不断拓展学生的思维，丰富学生的知识，培养学生对诗歌语言的理解力，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进学生的全面发展。所以需要师生共同努力，改变教学模式，不断提高自身文化素养，丰富教学手段，同时要培养学生自主学习，养成良好的学习习惯，共同构建一个高效的古诗鉴赏课堂。

【参考文献】

[1]蔡庆荣.新课标背景下高中古诗鉴赏有效教学策略研究[J].中小学教学研究，2014（12）

[2]张聪.切实提高高中生古诗词鉴赏能力的探究[D].辽宁师范大学，2013

[3]李朝霞.新课标背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011

（责编 卢建龙）