浅论创新教育视阀下“三固”教学模式引入当前大学课堂的意义

摘 要：江泽民同志指出，要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，要求人们从新的视角、以新的方式展示新的东西。各专家学者从多个角度对创新教育进行了广泛而深入的研究。本文立足于新时期创新教育发展的价值目标，从创新精神角度出发，根据多年来的思想政治教育教学实践，对自创的“三固”教学模式引入当前大学课堂的意义进行论述，欲证明这种新教学模式值得老师借鉴，有在高校推广的价值。

关键词：新教学模式；大学课堂；结果分析

从种类上来说，创新包括实物的创新、制度的创新以及观念的创新；从形式上来讲，“既可以指一种活动过程，也可以指活动的内容、形式、结果等”；从层面上来看，“既可以指对某一事物的彻底变革，也可以指局部性的改进和改造”。关于高等学校创新教育的含义，学者杨曼英认为，它“是以培养人的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格为基本价值取向的教育实践。是以培养创新型人才为主要目标的教育”。笔者综合名家学者的观点，认为创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是教育功能的重新定位，是新的时代背景下教育发展的方向。尽管创新教育起初研究的定位是培养中小学生的创新精神和创新能力，但实际上将带来的是教育全方位的创新。当前的大学课堂要的就是这种创新。

国家多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。所以注重实践与创新能力的研究性学习课程被教育部列为综合实践活动板块中的必修课，学校、专家与学者便对研究性学习这门课程从不同角度展开了全面研究。笔者则在这种创新理念下，根据课堂教学实践，经过长期的摸索与尝试，自创了一种“三固”教学模式。多年来的实践证明，在大学课堂中，特别是在大学的思想政治教育课堂中，将三固教学模式引入其中加以应用与推广具有很大的理论意义和现实意义。

一、引入“三固”教学模式能够使以人为本的教学思想得到深入推广

“三固”课堂教学模式包括以下内容：第一，固定任课教师；第二，固定教室；第三，固定座位。简称“三固”。由于座位固定，老师可以在短时间内迅速记住学生的名字，对每一个学生的音容笑貌、兴趣爱好、特长短缺、学习特点等在短时间内有一个基本的掌握。这样教师在教学中可以从学生的实际情况、个别差异出发，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，有的放矢地进行引导与教育，尽量使每个学生都能扬长避短，激发学生学习的兴趣，树立学习信心，从而使学生获得最佳发展，真正做到以人为本。

二、引入“三固”教学模式能够极大提高学生学习的主动性、积极性与创造性

由于教师在短时间内迅速记住了每一位学生的名字，因此班上的每一个学生都成为老师关注的对象。被关注的学生往往有良好的积极向上的情绪，这种情绪能调动个体活动的积极性，激活人的思维，增强人的自信，使人变得聪明，灵活，富有创意；他们更容易积极思考，主动学习，更觉得学习有趣味，能从学习过程中获得快乐与满足，并富于创造性。

三、引入“三固”教学模式能够彻底改观当前大学课堂的不良风气

学生的学习风气简称学风，对学生个体而言，学风包括学习动机、学习目的、学习态度、学习意志、学习习惯、学习纪律、学习品格和学习成绩；对学生群体而言，学风是指群体的价值取向、精神风貌、文化品格、行为规范和研学氛围。但是当前一般大学学生的基本状态是大一激情四射，大二余温未歇，大三基本“歇菜”，大四茫然迷惘，不知何去何从。课堂上学生睡觉、玩手机、迟到、旷课已经成为司空见惯的事情，学生已经习以为常，老师也已见怪不怪。据调查研究，自在思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要等思想政治教育课程的教学中引入与应用这种教学模式后，大学生课堂参与率不断提高，学习积极性、趣味性明显增强，无故缺课的现象完全消失，学生平均成绩大幅度提高，大学课堂的不良风气得到彻底改观。

参考文献：

[1]袁翠婵.“三固”教学模式探析[J].新校园（上旬），2015（4）.

[2]袁翠婵.三固教学模式在当前大学公共课教学中的运用[J].时代教育，2015（19）.