高效的课前谈话策略研究

邵剑

摘 要：名师的课前谈话，总是那么轻松、简单，寥寥数语就可以收到很好的课堂效果。文章从指向课文内容、指向本课重难点、指向文章的作者、指向语言的表达四方面研究高效的课前谈话策略，指出唯有明确指向语文教学，并且能为之服务的课前谈话才是高效、生动的。

关键词：语文教学；语言；课题；课前谈话；高效

中图分类号：G658.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0050-01

在语文教学中，教师亲切的调侃，消除了学生紧张的心情；激情的鼓励，增强了学生求知的欲望。但是这些无一不是停留在课堂层面的，这就要求课前谈话要有明确的指向性。唯有明确指向语文教学，并且能为之服务的课前谈话才是高效、生动的。要做到课前谈话有指向性，可以从以下几方面入手。

一、指向课文内容

课前教师可以根据教授的内容，精心设计谈话的内容，这样就可以顺利地为后面的学习服务。指向教学内容的谈话，学生也觉得有趣，听课的教师也觉得上课的教师别有用心。如在上《画杨桃》时，教师可以拿出杨桃让学生观察一下，然后从不同的角度看，并提问学生：你看到的是什么形状？请思考为什么会不同？这样既缓解了紧张的气氛，又解决了文本的一些学习内容，可谓是一举两得。

二、指向本课重难点

课前谈话蕴含本课的重难点，可以达到事半功倍的效果。这是宁波万里学院校长林老师执教的一堂数学课的课前谈话。林老师在边上候着，准备上课。教电脑的张老师在弄电脑。林老师抓紧利用这一资源，开始课前谈话。林老师说：“同学们，你们好，你们知道今天是哪位老师给你们上课？”同学们都指着台上的张老师说：“是他。”林老师说：“真的是他吗？确定？”聪明的同学在林老师的暗示之下，改口说：“不是，是你。”“为什么又是我？”“因为你说了这么多，肯定是你。”此时，林老师走上台介绍了自己，姓林。电脑老师，姓张。然后，林老师站在刚才张老师站的地方，请张老师站到他站的地方。这时，林老师说：“现在，我是什么老师？他是什么老师？”学生大笑说：“你还是林老师，他还是张老师。位置变了，人又没变？”殊不知，林老师已经轻而易举就解决了这节课的重难点，因为他上的是“加法交换律”。

数学课可以如此，语文课又何尝不行呢？教师在上歇后语（谐音）的时候，也用了这一招，效果甚好。师：老师知道你们很喜欢脑筋急转弯，来玩几个？生：好的，好的！师：狼到了北极，变成了什么？生：（迟疑）槟榔。师：你怎么知道的？生：音一样的。师：哦，这类现象在语文里有个名字叫“谐音”。师：麒麟到了南极呢？生：冰激凌。师：同学们真聪明，马上就学会了。这个谐音在我们的歇后语中也经常用到。出示歇后语：外甥打灯笼——照旧（舅）， 小葱拌豆腐——一清（青）二白。

三、指向文章的作者

作者是文本的灵魂，走进文本，一定要走进作者。课前先了解作者的信息，为以后深入理解文本可以起到铺垫的作用。在教学《渔歌子》时，课前谈话教师让学生猜猜本词作者张志和的名字都是谁给起的？学生十分感兴趣，有猜爸爸妈妈起的，有猜爷爷奶奶起的……最后老师公布是皇帝给起的。在他16岁的时候，给皇帝呈了一份奏折，皇帝赐名“志和”，意为“心志平和”。诗人的写作背景是他已经厌倦了朝廷的明争暗斗，被罢官后，就寄情山水，过着悠闲自在的生活。有了这些补充，学生在理解课文难点“斜风细雨不须归”时，就轻而易举地明白了“不须归”就是不回朝廷。

四、指向语言的表达

于永正老师在“海峡两岸小学语文名师教学观摩活动”中，执教苏教版语文五上《高尔基和他的儿子》。师：你们能说一句欢迎我的话吗？生：欢迎于老师来永康。师：很郑重。只是眼睛没看我，再说一次。（教会学生，与人交流时，眼神是很重要的，这是对人的尊重）师：不错，简简单单的一句话就把意思表达清楚了。那你们怎么欢迎呢？生：热烈欢迎于老师来永康。师：我可是从离这儿很远的江苏来，你能再用上一个词语吗？生：热烈欢迎远道而来的年轻的于老师来永康为我们上课……说一句欢迎的话对五年级学生来说并不难，但学生的欢迎语大都停留在“欢迎来”上，只是用了普通的常态的一种说法，虽然说对了，说完整了，说通顺了，但是仅此而已。于是，于老师就基于本国深厚的礼仪文化，适时传授给学生表达欢迎句的学问：看看你要欢迎的对象是什么年龄，了解来宾的身份、职业、职务等，来自哪里？再结合起来说一句欢迎句，效果就大不一样了，来宾的感受、听众的感受也都不一样了。这一简单的欢迎句，是教师教学机智的体现，它让学生得到的是一辈子的发展，一辈子的能力，一辈子的语文素养，一辈子的做人的素养。

五、结束语

总之，指向语文教学的课前谈话能点燃学生上课的激情，能对他们顺利完成教学任务起到铺垫作用。虽然教师不能像名师一样出神入化，但要学会用心地去设计一下课前谈话，使课堂谈话促进语文课堂的高效。

参考文献：

[1]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]于漪.语文教育艺术研究[M].济南：山东教育出版社，1999.