高职院校教师专业实践能力提升策略

李永++段琼辉++黄玉书++胡新岗++陈熔++肖健

摘 要： 高职院校侧重于培养实用型人才，因此对教师的专业实践能力要求较高，这不仅是职业教育的要求，而且是当前高等职业院校人才培养质量的要求。只有培养出受社会和企业欢迎的高技能毕业生，才能获得更好的社会美誉度，高职院校才能更好地生存和发展，尤其是近几年生源不足形势下，培养和打造一支高质量的专业教师队伍尤为重要。本文探讨了高职院校教师专业实践能力提升的几个策略，希望为高职院校教师专业实践能力提升提供参考与借鉴。

关键词： 高职院校 专业实践能力 提升策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中三次提到“实践能力”，指出要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”、“坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”、“强化人才选拔使用中对实践能力的考查”。可以看出，今后实践能力将是检验高校办学质量和人才培养质量的重要指标之一。专业实践能力培养是提高高职院校人才培养质量的特色之路，当前急需强化专业教师的专业实践能力培养，为培养专业实践能力强的优秀毕业生奠定基础[1]。

一、高职院校教师专业实践能力提升的必要性

国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确提出“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”，要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学”，这表明职业教育对专业实践能力的高度重视。要提高学生的实践能力首先要重视提高教师的专业实践能力，非常有必要提升高职院校教师专业实践能力。

高职院校教师专业实践能力是现代职业教育发展对教师专业发展的重要要求，也是促进教师个体专业发展的完善、提升职业教育教学水平、提高人才培养质量的重要保障，是实现精准就业服务的重要保障。实现精准就业，要提高学生实践能力，职业院校要完善实践教学体系，加强顶岗实习管理，探索集约化顶岗实习，将职业技能鉴定和实训教学有机结合，切实增强学生就业竞争力[2]。

二、高职院校教师专业实践能力提升的策略

1.定期选派专业教师到“双师”素质培训基地学习。以教育部《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》为依据，紧紧围绕优秀教学团队建设的需要，以满足专业实践教学为根本，以培养提高教师专业技术应用能力为重点，以行业职业技术技能为标准，依托现有高等教育优质资源，选派教师到教育部“双师”素质培训基地学习，提高专业教师的专业实践能力。

2.鼓励专业教师考取职业资格证书及技能水平证书。修订新的双师标准，引入新的职业资格及技能证书，通过报销教材费、报名费等措施，鼓励各二级院系（部）专业教师依据自身专业实际情况，参加相关的职业技能水平考试，取得相关专业资格证书，提高专业实践能力。

3.选派青年骨干教师赴企业、基层挂职锻炼。选派青年教师赴企业锻炼，或担任村“科技副职”、“挂县强农富民工程”专家。锻炼结束，由挂职锻炼接收单位给出评价意见，将此作为教师转正、晋升职称、岗位聘任的参考依据。以制度的形式保障青年教师提高专业实践能力。

4.选拔青年教师参加科技服务团队。选拔具有一定专业实践经验和较强专业实践能力的青年教师参与学院科技服务团队，发挥团队育人的作用，在老教师的带领下从事专业实践服务和科技开发活动，进一步提高专业实践能力。

5.定期开展“专业技能大比武”活动。定期组织青年教师开展技能大比武，聘请行业企业专家担任评委，通过比武营造“专业教师技能为先”的声势，促使青年教师在比武前准备、比武中学习、比武后的总结中熟悉行业技能要求，掌握操作规程，切实培养一大批“青年教师操作能手”，为培养实践能力强、综合业务素质高的毕业生服务。

6.借助校内外综合实训基地，提升教师专业实践能力。选派专业教师参与校内实训基地建设与运行，积极推进实践教学改革，以构建贴近职业岗位和技术应用的实践教学体系为目标，加快校内实训基地的建设与运行，探索“校中厂”运行模式。重点建设和完善一批共享性强、辐射面广、融专业教学、生产实训、技能鉴定和技术服务于一体的校内生产性实训基地（教学中心、研发中心），使其成为学生从学校学习到企业上岗的桥梁，快速提升专业实践能力。

7.借助“企业教师工作站”，提升专业实践能力。积极与行业企业合作共建一批校外实训基地和创业教育基地，探索“厂中校”合作机制，满足不同层次的学生进行适合企业岗位及社会需要的应用实践。规范校外顶岗实习基地制度与管理，完善实训基地考核机制，完善实践教学体系，提升教师专业实践能力。

参考文献：

[1]张庆林，黄志国，李乐霞.对高职院校人才培养质量的思考[J].教育与职业，2013，32：27-29.

[2]朱爱国，李宁.职业教育精准扶贫策略探究[J].职教论坛，2016，01：16-20.

基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题重点项目“高职院校教师专业化体系的构建与实践”（ZZZ24）和江苏省高等教育学会“十三五”规划课题“创新创业视阈下高职院校教师专业发展策略研究（16YB070）”的阶段性成果。