社会转型期高职院校学生思想政治教育的针对性研究

王志辉

摘要：社会转型时期，教育思想理念、体制结构、培养模式、教学内容变革是大势所趋。而近些年来，我国高等职业教育在社会转型及高等教育结构性调整下发展速度较快，也对高职学生思想政治教育提出新要求。本文通过对社会转型期增强高职学生思想政治教育针对性的必要性分析，提出增强高职学生思想政治教育的针对性策略，以期能为业内人士提供一定参考。

关键词：社会转型期;高职院校;思想政治;教育针对性

中图分类号：G711     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0040-02

一、社会转型期增强高职学生思想政治教育针对性的必要性分析

（一）社会转型对高职学生思想政治教育针对性提出新要求

1.社会多样化对高职学生思想政治教育提出新挑战。改革开放以来经济发展迅速，我国社会出现多样化格局，主要表现在经济成分、就业方式、组织形式、利益关系、分配方式等方面。高职学生作为社会成员缩影，社会多样化产生的消极影响必然会影响高职学生，这种多样化影响在学生个体上主要体现为：个体个性化与群体丰富化。外界事物变得丰富多彩，人们利益意识开始觉醒，自我意识增强促使个性日益激发，高职学生追求心理个性化与多样化成为大势所趋。现代化进程不断推进，中国面临更多发展机遇，高职学生为谋求自身未来生存选择自主程度加强，高职学生多样化选择呈现，个体心态个性化也终将使得高职学生群体心态丰富化。这种社会多样化发展环境下对高职学生的理想信念与价值取向等产生影响，向高职学生思想政治教育工作者提出更大挑战。

2.经济转轨对高职思想政治教育针对性提出新要求。我国正在经历一场令世人瞩目的社会结构与经济体制变革，高职学生无疑会受到经济转轨产生的正负面影响，学生思想形态出现迷惘。社会变化突破传统约定俗成的价值格局，道德尺度刚性程度不足，诸多高职学生开始陷入道德思想与行为漩涡之中。高职学生也会因为价值不明等问题，对自身所扮演的社会角色信心不足，左右为难下可能会做出违背社会伦理的极端行为。出现高职学生以钱多钱少来衡量人价值大小的标准，部分学生采用虚无主义观点对待社会事物，甚至于出现诸多骇人听闻的道德丧失问题。高职院校也可称作是一个“小社会”，社会环境存在的诸多问题不免会渗入校园中去，贪污腐败、权色交易等行为对高职学生产生严重的负面影响，部分学生思想开始动摇，从困惑迷惘到麻木松懈，最终走向堕落。种种不利影响也对高职思想政治教育工作提出挑战，要求突出主旋律教育与消除市场经济带来的负面影响，加强高职学生爱国主义、集体主义、社会主义教育、牢牢把握主旋律教育，引导学生树立正确的三观，不断提升高职教育工作者能力。经济转轨时市场经济产生的负面影响，需高职学生思想政治工作者认真对待，正确认识市场经济对学生思想带来的负面冲击，时常保持警惕。

3.高等教育大众化为高职学生思想政治教育带来新问题。当下高职院校在读学生，大多来自于成绩较低的普通高中毕业生或基础相对薄弱的中职毕业生，不同文化背景下的人汇聚到高职院校中，学生的知识结构、思想认知、受教育能力、社会适应力都表现出不同特征。高职院校思想政治教育工作难度加大，要求其必须采取更具针对性的新对策加以解决。高等教育大众化促使诸多高职院校出现，与传统高等教育相比而言，高职教育基于普通教育背景下对国民经济各部门生产劳动力进行仔细调查，有目的培训技能型人才教育。这种教育注重可操作性，更具职业针对性。

（二）高职院校人才培养特殊模式需要思想政治教育的针对性

1.应用型与复合型人才培养目标需思想政治教育更具针对性。高等职业教育以培养具备一定理论基础，且有较强实际工作能力，从事一线技术与管理工作，解决实际生产问题为目标。高职教育应从市场实际需求出发，培养现代化建设所需人才，努力构建一专多能人才培养模式，有针对性的在培养目标及方法上进行组织调整。

2.职业针对性课程设置需思想政治教育更具针对性。普通高等教育对社会发展变化的灵活性适应不足，具体工作岗位职业教育不清晰，高等职业教育填补了这一空白。针对不同岗位制定相应的人才培养标准，这也要求高职学生所学内容需具有高度的岗位针对性，社会发展与企业需求紧密结合。依据具体岗位素质与能力要求制定教育体系与课程内容，技术岗位针对性与内容实践性要得到充分体现。高职学生思想政治教育强化职业针对性教育是走中国特色社会主义路线的必经之路。

3.与企事业单位紧密合作的办学特色需思想政治教育更具针对性。高职院校教育本质在于为生产、服务、管理等一线岗位培养人才，也注定其与不同行业紧密联系。校企合作深化使高职在校学生有机会到生产一线进行实训，频繁合作使双方联系更为紧密。高职院校对教师“双师型”要求也使企事业单位工程技术人员兼任指导教师，政府放权为高职院校办学提供更大自主空间，产学合作深度加大，高校与企事业单位联系更为紧密。高职院校学生可针对企事业单位特点，开展类似于职业道德、敬业精神、企业文化、就业创业等教育。针对校企合作开放性特点，高职院校学生思想政治教育工作者要结合学生具体情况开展针对性教育，不可盲目浪费人力物力。

二、增强高职学生思想政治教育针对性的策略

1.树立以生为本的理念。社会转型时期使得高职学生面临复杂的外部环境，思想状态在经济转轨影响下产生动摇。高职院校学生与普通高校大学生有所区别，具有较高思想政治教育难度。高职思想政治教育工作者要做更为细致和更具针对性的工作，从思想上树立一切为学生未来发展的教育理念，这也是高职思想政治教育的出发点。始终遵循学生为主体、教师为主导、教学为中心的教育原则，不断完善相应的规章制度，做好学校后勤服务与基础设施建设及经费去向等工作。高职学生由于升学背景存在巨大差异与层次性，要求高职学生思想政治教育工作者要采取针对性分层教育法，摒弃工作偏见，端正工作态度是高职院校思想政治教育工作开展的前提。另外，高职学生个性需求存在多样性，主要表现在对学业成长的需求、对政治进步的需求、对生活帮助的需求、对感情化解的需求等方面，这也从侧面要求高职院校思想政治教育工作者要从多方面进行考虑，以“为了学生一切”为落脚点。总而言之：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”三者关系相辅相成，高职院校学生思想政治教育工作者必须及时做好转变，主要分为：在主体观层面上实现受教育者由被动客体向能动主体转变;在价值取向层面实现由片面强调社会价值向促进学生全面发展转变;在职能定位层面实现从管理职能向服务职能转变。把解决思想问题与实际问题相结合，重视与学生生活、与职业实践情况相符;把系统性与层次性相结合，突出教育层次针对性;把共性与个性相结合，尊重群体与个体存在的差异性;坚持正确育人观，促进学生全面发展;坚持以生为本，强化高职学生职业思想教育。

2.改革思想政治理论课教育教学模式，发挥思想政治教育主渠道作用。经济社会飞速发展，企事业单位要求高职教育要以更快速度培养高质量应用型人才，学制缩短是直接选择，高职院校思想政治理论必修课时开始进行缩减。采用何种策略绝地反击，在课时减少情况下提升教育效果具有重要意义。因此需及时对教学理念、教学内容、教学方式方法、教学考核机制等方面加以改革，并整合相应对策。首先要转变教学理念，坚持教学内容“一线化”。高职教育以培养一线化应用人才为己任，这也是高职思想政治教学改革重点参照的路标。一线化培养模式要求高校锁定企事业单位一线职业岗位能力需求，教学内容紧紧围绕一线内容展开，选择针对性较强的教学内容进行课程开设。在弘扬主旋律基础上，以强化社会主义经济理论教育为基础，不断加强职业道德与创新意识教育。其次可创新课堂教学环节，提升学时利用效率。主要内容包括变宣讲式教学为互动式教学，逐步实现课堂研究型效果;发挥团队优势，可形成合力。再次是构建实践教学运作模式，努力锻炼学生实践能力：确立实践教学目标、制订实践教学计划、选择实践教学类型、规范思想政治理论实践教学组织管理、做好思想政治理论实践教学整理与考评工作。灵活运用现代化教学手段，为课堂注入新活力，实施多元考核，提升课堂整体效应。

3.建设高素质思想政治教育队伍。一支高素质思想政治教育队伍对高职学生思想政治教育针对性发挥关键作用，较高政治素质是其必要前提。高职学生思想政治教育队伍建设要有坚定的教育立场和政治信念，积极展开富有说服力的教育工作;要具备一定理论素质，这是业务素质培养的灵魂;要具备完善人格素质，自身良好的心理状态对学生有潜移默化感染作用;要具备较高能力素质，这是顺利开展思想政治教育工作所必备的能力条件，包含准确把握教育对象思想状况的能力、研究相关思想政治教育现象的能力、协调组织思想政治教育活动的能力等。其中，强化培训与科研是提升高职学生思想政治教育队伍素质的有效举措，有利于优化队伍知识结构，提升队伍创新能力。高职学生思想政治教育队伍师德与个人感染力直接挂钩，有利于熏陶学生人格。

三、结语

综上所述，对社会转型期高职院校学生思想政治教育的针对性研究具有重要现实意义，高职学生思想政治教育工作者要充分认识到我国社会转型期存在的多样化特征，充分认识和把握高职教育的特殊性及当下我国高职学生思想政治教育存在的问题，为增强高职学生思想政治教育针对性不断努力。

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