大学生自主学习能力与就业能力的融合路径研究

王英凯

摘要：当今社会的发展日新月异，知识更新的速度也随之大大加快，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知转变为生活的方式，甚至变为生存与发展的基础，这就需要具备自主学习的能力。把与学生联系最紧密的就业问题和自主学习能力的培养相融合，既有助于学生为其终身学习奠定必要的基础，还可以帮助学生提升其就业能力。

关键词：自主学习;就业;融合路径

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0026-02

一、自主学习能力与就业能力的耦合关系

（一）自主学习是就业的基础

在知识经济和学习社会化的时代背景下，自主学习能力的培养已被教育界视为一种共识。培养学生自主学习的品质是创新人才培养的基础和保证，因此从某种意义上来说，学会学习、学会做人、学会生存、学会合作、学会创造已经成为当今社会受教育者所需具备的基本素质，也是其未来就业和工作的基本要求。

（二）就业是自主学习的导向

大学生的就业方式和就业格局正在经历一个由精英化向大众化转变的过程，即作为一个普通社会成员去求职和就业。以就业为导向，可以帮助学生明确学习目标，抓住学习要点，提高学习的主动性和积极性，既培养了学生自主学习的能力，又可以树立正确的就业观，为就业奠定良好的基础。

（三）就业与自主学习相互促进

将大学生最关注的就业问题与自主学习能力的培养相结合，一方面可以帮助学生清楚地了解未来工作中需要具备的基本理论知识，提高学生学习的主动性和积极性;另一方面可以帮助学生转变就业观念，变被动学习为主动学习，不断提升自我学习的能力，为毕业后步入社会奠定良好的基础。

二、融合的原则

（一）以提升自主学习的能力为目标

在整个教学过程中体现“开放、自主、灵活、互动”的原则，即以学生自主学习为中心，通过“导学+助学+促学”，提高学生的自主学习能力。

（二）以提升就业能力为导向

帮助学生了解未来职业发展所需的技能，消除不切实际的就业预期，树立正确的就业观念，了解企业对人才需求的实际情况，掌握相关的职业技能，奠定良好的就业基础。

（三）以教学方法改革为支撑

开展以学生为中心的“自主+多维互动”的教学活动，通过任务驱动法、情景教学法、案例教学法、角色体验法等多种教学方法设计课堂学习活动，以教师与学生互动、学生与学生互动、课上与课后互动、教学与考试互动等方式充分调动学生学习的积极性。

三、融合的路径

（一）就业能力分析

就业能力是指能获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力，其本质是个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力”。简单地说，就业能力就是获得及持续完成工作的能力（图1）。

高校毕业生在就业过程中需要完成从校园环境到职场环境的转换、从学生角色到职业角色的转变、从学习能力到工作能力的延展等诸多方面的改变。这就需要高校通过与行业部门、用人单位、相关从业人员和往届毕业生进行积极地沟通与联系，分析企业对人才需求的具体情况，包括岗位设置、各层次人才的能力和素质要求等相关内容，帮助学生树立正确的就业观念，明确就业的目标，提升就业的能力。

（二）自主学习能力分析

教育的根本任务就是要培养学生的学习能力。面对科学技术的飞速发展，自主学习能力已经成为一个人必须具备的基本素质（图2）。

自主学习系统的核心是学习心智系统，包括学习的动机、学习的兴趣和学习的能力等;其内部系统是学习策略系统，包括学习的计划、学习的过程和学习的调控等;其外部系统是学习支持系统，包括引导、促进和帮助等。

（三）教学改革

首先，结合就业能力和自主学习能力的培养重新修订培养方案。要审视人才培养的全过程，坚持以学生就业为导向，以提升学生自主学习能力为中心，对专业课程体系进行优化设置，完善通识基础课平台，突出人才培养特色，形成一套与能力培养相匹配的培养方案。

其次，根据新的培养方案调整教学内容。充分考虑企业的需求和学生综合职业能力发展的需要，力求达到课堂教学与实际应用相统一，不仅注重理论知识的科学性、系统性和实用性，同时也注重业务操作技能的训练，充分调动学生学习的积极性和主动性。

再次，按照教学内容的需要改善教学方法。通过任务驱动法、情景教学法、案例教学法、角色体验法等多种教学方法设计课堂学习活动，充分调动学生学习的积极性，体现学生在教学中的主体地位，提升学生的自主学习能力。

最后，根据能力培养的要求设置考核的方式。在考核形式上，对学生的考核贯穿于整个教学过程，实施多元化的考评体系。将学生的实践能力、创造力、团队合作、学习方法、学习态度、学习效果等综合指标纳入评价体系，做到既考知识，又考能力和素质。

（四）融合的路径

就业能力和自主学习能力的培养离不开日常的教学活动。而不同的专业、不同的课程在进行就业能力和自主学习能力融合上的侧重点又有所不同，因此要重点做好能力解读、观念引导、方案制订和质量评价等全局性工作，强调课程教学的基础性作用，并以此为载体将就业能力和自主学习能力进行模块化分解，使之贯穿于整个的教学过程之中，从而达到提升学生就业能力和自主学习能力的培养目标（图3）。

四、需要注意的问题

（一）教师角色的转换

教师要转换角色，使自己成为导学者、助学者，要掌握并熟练地运用各种实时和非实时的交互手段，进行经常性的交互教学活动，及时地解决学生在学习中遇到的困难。

（二）学生学习观念的转变

学生要转变学习观念，改变传统的被动学习方式，学会主动学习，尤其是学会基于网络环境的自主学习，主动通过网络获得学习资源。

（三）学生就业观念的转变

学生要清楚地了解未来工作中需要具备的知识和技能，消除不切实际的就业预期，树立正确的就业观念，了解企业对人才需求的实际情况，掌握相关的职业技能，奠定良好的就业基础。

参考文献：

[1]王忠华，赵海谦，刘晓燕.大学生加强自主学习对提高就业能力的作用分析[J].黑龙江教育学院学报，2013，（09）.

[2]施炜.普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究[D].中国矿业大学，2012.

[3]崔玉娈.大学生就业能力的国内外研究综述与问题解析[J].黑龙江高教研究，2011，（07）.