浅谈班主任教育理念

马文娟

摘要：当前，知识全球化、信息全球化。教育属于特殊社会活动范畴，其应明晰时势，并做出积极的反应。知识与科技在国民经济发展、社会进步中发挥着极其重要的作用，其要求受教育者具备很高的学习、创新等能力，要求教育者不仅注重传授知识及培养学生思想品德，还应注重提升学生的思维、举一反三等能力。随着新课改的不断深入，班主任的领导与组织能力、教育理念受到了严峻的考验。其中，班主任的教育理念直接关乎着教育实施的效果。本文结合实际，从做好三个环节工作、处理四对关系两个角度进行了论述，以期对提高班主任工作质量有所帮助。

关键词：班主任工作；三个环节；四对关系

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0039-02

新时期，班主任工作愈来愈受到社会各界的高度关注。积极转变教育理念，对提高班主任工作质量具有非凡的意义。本文结合实际，从做好三个环节工作、处理四对关系两个角度进行了论述，旨在做出重要的分享。

一、做好三个环节的工作

（一）建设“龙头”

所谓的建设“龙头”指的是做好对班级优秀生的教育管理工作[1]。优秀生通常具备一心向学、专心致志等良好习惯。优秀生一般在班级中发挥着表率的作用，为中间生及后进生的学习楷模。优秀生的存在，是以中间生与后进生为前提的。因此，班主任与家长等人应客观、正确地看待优秀生。毋庸置疑，奖励优秀生是极其必要的。然而，班主任一定要把握好度，以防止优秀生自我膨胀，同时顾忌全体学生的感受。教师在肯定、奖励优秀生的时候，应注意对其思想观念加以引导，以促使其取得更辉煌的成绩。此外，班主任应鼓励优秀学生帮扶中间生、后进生，以形成优良的学风及校风。优秀生并非意味着其在所有方面都表现的很优秀，也就是说，其也存有很多缺点：对班级与学校事务不够关注、不太喜欢参加班级与学校举行的活动、与同学之间的交流及沟通较少等。根据调查结果显示，很多优秀生在面临打击时，其的心理素质不达标。因此，教师应对其一视同仁，并适时调整班干部队伍，以提高优秀生心理承受能力。此外，在教育实施过程中，班主任应注重开展挫折教育，以增强优秀生的抗打击能力；鼓励优秀生积极、主动与其他学生交流、沟通，注重培养其对团队意识[2]；加强对优秀生的道德教育，并注重提升其的综合素质。

（二）抓好“苗头”

所谓的抓好“苗头”指的是班主任在开展工作时注重中间生的培育。中间生作为学生中的潜力股，对班级建设及发展至关重要。中间生在日常学习中表现平平、成绩中等，既不会像后进生般到处“惹事生非”，也不会像优秀生般“光彩夺目”。众所周知，班主任工作量大，且精力有限，一般较为关注后进生及优秀生：帮扶后进生，将优秀学生树立为榜样。此种情况下，中间生往往会被班主任忽略。长此以往，中间生的成长、发展会受到影响。此外，中间生的受教育质量影响着班级的整体管理质量。因此，班主任切忌顾头尾不顾中间。经调查、研究，笔者发现缺乏机会与抚爱、家庭氛围、需求得不到满足等因素严重阻碍了中间生的进步。由此可见，班主任应为中间生提供自我展示的平台、给予其一定的激励、树立中间生榜样等。

（三）转化“后头”

加大转化“后头”的力度，换句话说，重视后进生的转化[3]。转化后进生在班主任共工作中占据着举足轻重的位置，其对素质教育质量具有很大的影响。尽管班级、学校内后进生数量较少，但其所发出的能量却是很巨大的，极易对班风及学风造成负面影响。就班主任来讲，其难免不会遇到后进生。能够有效转化后进生的班主任都是优秀的。在进行转化后进生时，班主任应加强与学生的交流、沟通，以增强是教育的针对性。在此过程中，班主任应深入挖掘、利用后进生所具有的优点，以转变其的思想观念：功课之所以这么差，主要因为其没有投入过多精力于学习，并理解“付出才能有回报”的内涵，以专心致志学习，进而增强自信心及提高学习成绩。此外，在组织、开展班级活动时，班主任应构建大量机会以使其自我展示。与此同时，班主任不要吝啬自己的激励，适时对其加以表扬，以消除其的自卑感，进而充分认识自我。在具体转化中，班主任应树立正确的理念，在培养一个优秀生与转化一个后进生时持有同等重要的思想。因此，在实际教育中，班主任不应放弃后进生，而是实时了解其的学生、生活情况，以发现其身上的“闪光点”，进而激发其参与学习等的兴趣。久而久之，后进生也会跻身优秀生行列。

二、处理四对关系

（一）实与虚

就班主任工作务实而言，其对班主任提出了以下要求：著眼于当前、具体的事务，充分落实班级管理各项基础工作。此外，班主任应走进学生群体，以明晰学生的实际学习、生活情况，以更好地开展班级管理工作[4]。如此，班级管理工作将会更具目的性、科学性。在管理班级过程中，班主任充当着双重角色：学生学习及生活中的引导者，学生的好朋友。一般来说，学生在情绪控制能力方面有所欠缺，其情绪极易波动。这种情况下，班主任应及时发现并采取一定的措施对其进行安抚，例如：谈心。当带领学生参与义务劳动时，班主任应积极为学生做示范；当学生身体状况出现问题时，班主任应担负起照料其的责任等。由此可见，班主任工作微小、细致。唯有班主任具备务实品质，学生才会对其信服，整个班级管理质量才会大大提升。此外，务实的班主任在凝聚力与感召力方面占据优越位置。除了务实，班主任该应高度重视务虚。对于班级管理工作，其不仅需要参考有关理论，而且须不断总结经验、改进，以促使管理成效有所提升。现今，班主任工作量较大，即便如此，其应摆脱工作的束缚，转变以往的班级管理理念，积极树立以下班级管理理念：理论指导、发展、整体。与此同时，班主任应坚持学习，并通过参加相关报告会、座谈会等，以促使自身素质及修养得到提高，进而顺应时代发展潮流。对于务虚，其对班主任提出了以下要求：眼光长远、大胆创新、眼界开阔、高度关注国内外教育发展动态。务实与务虚应有机结合，对加强班级管理有效性具有积极的意义。

（二）管与放

在班级管理中，管理对象是学生，其不断成长、发展。具体开展时，班主任管理涉及方方面面，大到学生前途命运、小到学生坐立行走。根据调查结果显示，很多班主任喜欢事事操心，在班级管理中扮演着多种角色（保姆、管家、警察等）[5]。此种管理方式既有优点，也有缺点，然而缺点大于优点。如果管得过多，则学生可能在独立性、创造性等方面较为匮乏，且十分依赖班主任。此外，学生欠缺一定的自我管理与教育能力，同时班主任会身心疲惫。经研究，笔者将班主任工作内容概述为以下内容：对班级管理长期目标加以制定、对班级管理整体思路加以把握、对班干部队伍加以健全等。由此可见，学生能够处理的班级事务，班主任应持不干预态度。此外，班主任应大胆放手班级管理工作，以形成完善的管理体系。与此同时，班主任应鼓励学生积极参与班级管理，以培养、发展其的自我管理与教育能力。总之，在开展工作时，班主任应严格遵循“授权负责、管主放次、管管大放小、分层管理”原则。如此，便能有效建设及发展班级、完善学生个性、提高学生能力。

（三）严与宽

在实施教育时，班主任须严格要求、管理学生。值得注意的是，所谓的严并不等同于严酷及严厉。过度严，将会出现学生缺乏自信心、细致力变差、个性得不到发展等现象，甚至引发学生产生抵触情绪，不利于师生互动、班级管理工作开展、学生身心健康发展。为减少或避免出现上述问题，班主任将管理的度控制子啊合理范围之内，做到严宽结合。对此，笔者提出以下建议：班级的严格管理。其一，保证处事的公平、公正，切忌附带感情色彩；其二，编制适宜的班级管理规定及标准，以促使班级管理更具规范化；其三，加大对“首因效应”的重视力度；其四，严禁班级管理时严时宽。班级的宽松管理。其一，做好违纪违规学生的思想工作；其二，丰富惩罚方式，旨在教化学生。

（四）堵与导

据统计，为降低出现班级不和谐现象的概率，班主任经常采用以规章制度控制学生违纪行为、全封闭管理等“堵”的管理方式。不可否认，特定情况与环境下，该管理方式可获得一定的效果。然而，班级管理不能仅仅依靠“堵”。实践证明，“堵”存有两大弊端：教育阻力会有所增大、学生社会适应性较差。在管理班级时，为防止“出事”、“出乱子”[6]，班主任习惯采用以下方式：压、吓、盯、罚等。此种管理，仅仅停留于表面，其内里存有很多不可忽视的问题。由此可知，融合“堵”与“导”尤为必要。在班主任的引导下，学生的自我教育及明辨是非能力会得到提升。对于“导”目标的实现，须从“四重四轻”入手：“重引导 轻说教”、“重民主 少强制”、“重用情 轻用气”、“重激励 少批评”。如此，学生能感受到人文关怀，有利于班主任开展班级管理工作。

三、结束语

综上所述，班主任转变、创新教育理念，对促进学生身心健康发展、推动素质教育进程、提高教育成效等具有积极的意义。班主任工作质量关乎着班级的建设及发展，应给予其高度重视。

参考文献：

[1]诸豪杰.更新理念 用心育人——浅谈班主任教育工作实践[J].才智，2011，（21）：312，169.

[2]刘秋凤.浅谈新时期班主任教育理念的转变与创新[J].求实，2004，（S2）：223-224.

[3]徐正娟.浅谈生本教育理念下的小学班主任管理工作[J].新课程（下），2012，（05）：15.

[4]柯又明.做好班主任工作必须重视的三个环节[J].教师博览（科研版），2013，（11）：74.

[5]胡冬群.从四对关系看班主任的“管理路线”[J].教学与管理，2014，（10）：29-30.

[6]马建.堅持生本教育理念 促进学生全面发展——浅谈新课程理念下初中班主任的爱心教育[J].文理导航（中旬），2014，（03）：97.