幼儿园教师职业价值观与幸福感现状及其关系研究

2016-10-31逯宇婷齐欣许晓晖

幼儿教育·教育科学版 2016年6期

逯宇婷++齐欣++许晓晖

【摘要】本研究以北京市各级各类幼儿园58位教师为被试，运用《幸福感问卷》和《Super职业价值观量表（成人）》，分别考察幼儿园教师的幸福感与职业价值观，并探讨两者的关系。研究结果表明：（1）幼儿园教师的幸福感总体处于中等偏上程度，更易体会到的是较高的充实感和自我发挥感。（2）幼儿园教师的外在报酬和外在价值得分显著高于内在价值。（3）幼儿园教师对内在价值的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关，对“成就”和 “创造性”的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，对“利他主义”和 “安全性”的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关。

【关键词】幼儿园教师；职业价值观；幸福感

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）06-0029-05

职业价值观（work values）作为价值观的重要组成部分，对个体的职业选择和发展有着显著的影响作用。国内外学者对职业价值观所作的定义有所不同，但均认同职业价值观是价值观在职业方面的体现，是个体评判和选择职业的标准，并显著影响着人们的工作选择、工作态度和职业追求。许多研究表明，职前和在职教师均把个人发展与自我价值的实现置于职业价值观中相当重要的位置。〔1-4〕

幸福感（well-being）则是反映生活质量的重要指标之一，是个体根据自定标准对其生活质量的整体性评价及情绪体验。〔5〕研究表明，人口统计学变量对教师幸福感具有一定影响，如性别、年龄（教龄）、婚姻状况、职称等。〔6-10〕少量针对幼儿园教师幸福感的研究也取得了一些成果，多数相关研究表明，我国幼儿园教师幸福感水平偏低，总体状况不容乐观。〔11，12〕

目前，对职业价值观和幸福感以及两者关系的研究是当前教育学和心理学领域的研究热点之一。许多研究表明，职业价值观与幸福感存在显著相关，且职业价值观的某些维度对幸福感具有一定的预测效应。〔13-15〕然而，当前有关教师职业价值观与幸福感的研究对象多为中小学和高校教师，针对幼儿园教师的相关研究并不多见。本研究在对幼儿园教师的职业价值观与幸福感进行测查的基础上，探究两者的关系，以期为幼儿园教师获得更好的专业发展提供建议。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究随机选取北京市各级各类幼儿园58位幼儿园教师为研究对象。

（二）研究方法和工具

研究采用问卷调查法。研究问卷有三个部分：被试基本信息、《幸福感问卷》和《职业价值观量表》。

《幸福感问卷》为Campbell等人所编制，共分为两个部分内容：总体情感指数量表和生活满意度问卷。总体情感指数量表要求被试为8种情感因子打分，每种情感因子均从低到高分为7种程度，依次对应1～7分，分数越高表明越能在生活中体会到该情感因子。生活满意度问卷要求被试对自己的生活满足程度进行评定，从低到高也分为7种程度，依次对应1～7分，分数越高表明对生活越满意。幸福感指数的计算方法是，满足感程度乘以权重1.1的得分与8种情感因子的平均得分相加的值，其范围为2.1～14.7。研制者报告，总体情感指数量表与生活满意度问卷的一致性均为0.55，主观幸福感指数的内部一致性为0.56，幸福感量表的重测一致性为0.849（p<0.001），表明该问卷具有较好的效度。

职业价值观问卷采用宁维卫修订过的《Super职业价值观量表（成人）》，共有60个题目，请被试逐条评定其重要性，从“极不重要”到“极重要”，分别赋值 1～5分。60个题目被分为15个项目，每个项目均涉及内在价值、外在价值和外在报酬三大维度。内在价值指人的潜在价值，包括个人的知识、能力和德性，是创造社会财富的潜在力量。〔16〕外在价值是指与职业本身无关的一些因素，包括领导关系、同事关系、工作环境、职业变动性等。〔17〕外在报酬是指金钱、福利、晋升、表扬以及社会的接纳等。据修订者报告，除个别题目外，问卷中每一维度内题目间的相关指数均在0.10～0.60（p<0.001）之间，表明各维度信度良好。〔18〕数据采用SPSS17.0统计软件进行分析。

二、研究结果

（一）幼儿园教师幸福感的特征

1.幼儿园教师幸福感指数的特点

统计表明，幼儿园教师的幸福感指数在4.1～14.7之间，平均幸福感指数为9.88，总体处于中等偏上幸福程度。

2.幼儿园教师8种情感因子与生活满意度的特点

除“充实”因子外，其他情感因子的频次分析结果表明，选择中等程度（4～5分）的人数最多，高等程度（6～7分）的人数次之，低等程度（1～3分）的人数最少（见表1）。对8种情感因子的得分均值统计分析表明，各因子均值都在5分左右。其中，均值最高的是“充实”因子，“自我发挥”因子次之，“充满希望”因子均值最低（见图1）。

频次分析显示，对于生活满意度，24.1%的幼儿园教师选择低等程度（1～3分），50%的幼儿园教师选择中等程度（4～5分），25.9%的幼儿园教师选择高等程度（6～7分）。

（二）幼儿园教师职业价值观的特征

1.幼儿园教师职业价值观三大维度的总体特征

采用重复测量方差分析考察幼儿园教师职业价值观三大维度的总体特点，结果表明，内在价值、外在价值和外在报酬的得分均值存在显著差异（p<0.001）。事后检验显示，幼儿园教师最注重外在报酬维度，忽视内在价值维度，外在价值维度居中。外在报酬和外在价值的得分均显著高于内在价值得分，而外在报酬与外在价值的得分不存在显著差异（见表2）。

2.幼儿园教师职业价值观15个项目的特征

对幼儿园教师职业价值观15个项目的描述性统计结果表明，均值较高的为“经济报酬”“监督关系”“生活方式”“同事关系”等项目，得分均高于或等于4.10，且均属于外在报酬或外在价值维度；均值较低的为“管理”“智力激发”“独立性”“创造性”“美感”等项目，得分均低于或等于3.95，且均属于内在价值维度。这一结果表明，总体而言，幼儿园教师比较注重外在报酬与外在价值维度，忽视内在价值维度（见图2）。

（三）职业价值观与幸福感的关系

相关分析结果显示，幼儿园教师对内在价值维度的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关（r=0.245，p=0.064），对外在价值维度和外在报酬维度的重视程度与幸福感指数不存在显著相关。此外，幼儿园教师对“成就”和“创造性”的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，对“利他主义”和“安全性”的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关（r=0.258，p=0.05；r=0.233，p=0.078）（见表3）。

三、讨论与结论

（一）幼儿园教师幸福感的现状分析

研究发现，幼儿园教师平均幸福感指数为9.88，总体处于中等偏上程度。可见，幼儿园教师幸福感水平不低，这与一些已有研究的结果不一致，原因可从以下三方面进行分析。首先，本研究的被试均来自北京地区，与其他一些地区相比，北京地区的幼儿园教师的福利待遇较为优渥，专业发展的空间更大，幸福感水平较高。其次，本研究的被试中70%以上为公办幼儿园教师，与其他性质园所相比，公办园一般拥有更多优势资源，教师学历水平和福利待遇水平也更高。第三，本研究与以往研究使用的研究工具不同，不同的研究工具极有可能造成研究结果的不同。

（二）幼儿园教师职业价值观的现状分析

研究发现，幼儿园教师最注重外在报酬维度，忽视内在价值维度，且对外在报酬和外在价值维度的重视程度显著高于对内在价值的重视程度。这表明，幼儿园教师在职业选择与评判中更为看重职业所带来的社会声誉和经济报酬等方面的因素。我国幼儿园教师薪资水平较低、社会认可度不高、所得报酬与付出的辛勤劳动严重失衡等问题久遭诟病。按照心理学理论，当某一需求特别强烈时，人们往往会高估该需求所指向的价值，因此，幼儿园教师尤其注重有关薪资、福利、晋升及社会接纳的外在报酬维度。同理，幼儿园教师较注重与领导、同事的关系，关注工作环境及工作稳定性等外在价值维度，可能是因为该职业稳定性不高，流失现象严重，与领导和同事的关系不易处理，且不少幼儿园教师长期处于高压、高控的工作环境中，缺乏自主权。〔19〕

（三）幼儿园教师职业价值观与幸福感的关系分析

研究发现，幼儿园教师对内在价值的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关，对“成就”和“创造性”的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，对“利他主义”和“安全性”的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关。成就动机理论认为，具有强烈成就需求的人特别享受克服困难带来的乐趣和成就感。幼儿园教师在一日工作中可能会遇到许多挑战，越能努力应对挑战、主动完成任务的教师，越能体会到更多充实、积极的正向情感，获得更多幸福感。同时，幼儿园教师是一个充满创造性的职业，越能在工作中萌发创意、创设新颖活动的教师，越能从工作中体会到满足感与幸福感。此外，幼儿园教师是一种高利他性的职业，他们为每位幼儿的健康成长付出了许多心血。从工作环境而言，幼儿园教师所处的工作环境治安管理较好，其职业收入或许不高，却较为稳定、有保障，职业安全性较高。因此，越注重“利他主义”和“安全性”的幼儿园教师，生活幸福感指数越高。

四、相关建议

研究显示，幼儿园教师整体的价值观特征是最注重外在报酬，最忽视内在价值，对外在报酬和外在价值的重视程度显著高于内在价值。此结果在某种程度上提示政府决策、管理部门和管理者应当着力提高幼儿园教师待遇水平，改善其付出与收入严重失衡的现状，并向社会普及幼儿园教师职业的高劳动强度、较高专业性和不可替代性，提升该职业的社会地位。从幼儿园层面来讲，管理者应当为教师提供适当的物质福利，及时调解同事间的人际冲突，创造宽松自由的工作环境。管理决策部门也应通过合理提升幼儿园教师工资待遇、适当增加幼儿园教师编制等措施减少人才流出，稳定并增加幼儿园教师数量。

就幼儿园教师职业价值观与幸福感指数的关系而言，研究表明，对内在价值的重视程度与幸福感指数存在边缘显著的正相关，对“成就”和“创造性”的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，对“利他主义”和“安全性”的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关。这在一定程度上表明，对幼儿园教师来说，物质的多少并非个人幸福与否的决定因素，如果能引导教师端正态度，将注意力集中于本职工作中，把幼儿的发展和自身能力的提高作为不断前进的内在动力，充分发挥主动性与创造性，就不难克服职业倦怠等消极因素，在工作中体会到更多幸福感。此结果也应引起相关决策、管理部门以及幼儿园管理者的重视，要充分意识到，只有营造和谐稳定的工作环境，让幼儿园教师拥有更多职业自主权，感到自身的创造性能在工作中得到充分发挥，不断体会成功的喜悦，才能形成良性循环，切实提升幼儿园教师素质，促进该行业的整体进步与健康发展。

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