小学高年级英语写作教学“以说促写”模式探讨

张秋香

摘 要 2011版小学英语课程标准中对“写”的要求做了调整。如，二级标准中“写”的要求是“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或者例句的提示，写出简单的语句”。由此可见，小学生的英语写作能力是小学英语教学的一个重要组成部分。根据语言习得理论，学习者在日常的学习过程中，先通过听和读来吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。

关键词 小学高年级英语 写作教学 “以说促写”模式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1择高立处，调动英语习作热情

要让学生想说、敢说英语，就要先激发他们的兴趣。在教学实践中，可通过创色接近学生生活的真实语言环境，激发学生说英语的愿望，从而积极地参与到对话活动中来，使他们能够用英语表达自己想要说的话。例如在Trip的单元话题写作课的导入环节中，先让学生En joythephotosandpostersofteacherstrip，thentalkabout“teacherstrip”，通过欣赏教师旅行相片，引发学生的好奇心，引导学生主动发问，并从“where”，“How”，“What”三个角度关注教师的旅行经历；引导学生进行讨论，促进学生对该主题的理解。通过师生交谈，梳理呈现关键信息，帮助学生建立清晰的语言知识框架，同时教师海报的呈现也为学生将自己的旅行经历梳理成文提供了有效的口语表达支撑和示范性的指导。这就使得英语写作的难度大大降低，有利于学生英语写作积极性的提高。

2往细处找，讨论英语习作素材

许多学生面对写作题目，不知道要写些什么。英语写作素材的缺乏使得学生将英语写作视为天大的难事，不愿意开展英语写作练习，更不愿意融入到英语写作的学习活动中。因此，利用说来解决学生的写作素材问题。在给出一个英语写作题目之后，教师可以让学生进行自由讨论，让学生在交流中找到较好的写作素材。在关于写作素材的讨论环节，师生交流与生生交流都是十分必要的。

例如在“Mytrip”的写作话题中，学生了解教师的旅行经历后，学生们自然产生说一说自己的旅行给大家听的需求，教师采用谈话的方式，引导学生从“where”，“How”，“What”的角度，以单句的形式说说自己的旅行。接着引导学生借助思维导图，有序连贯地描述自己的旅行。在这样的讨论中，学生在自己说的时候，对自己的思维进行了表达，对语言进行了组织，促进写作思维的完善。而在听他人说的时候，学生的思维处于活跃状态，也会联想自己的旅行，有利于学生写作切入点的确定，学生结合自己的旅行经历进行写作，又避免了千篇一律的现象。

3往平处坐，评价英语习作成果

提高学生的英语写作水平，就要引导学生掌握正确的写作方法。在传统的英语写作教学中，教师会将正确的英语写作方法告诉学生，让学生在自己模式化的要求下开展英语写作。这样的做法是对学生学习主体地位的一种否定。基于“以说促写”理念的英语写作教学，教师可以组织学生共同进行写作成果的评价，让学生进行写作成果的交换，互相进行评价，让学生在发现错误的时候认识到正确的写作方法。

例如学生在完成“Mytrip”的写作任务时，教师可以让学生以小组为单位进行作文成果的评价，读一读句子是否通顺，学生在互评中学会了倾听，学会了包容，彼此取长补短，共同提高。教师还可以将学生的文章用实物投影仪展示，让全班学生共同进行评议。这样不仅活跃了课堂气氛，激发了全体学生的思维，满足了学生共同参与写作评价的需要，还可以让作者谈谈自己的写作想法，以及自己对文章的意见，其他学生也可以向作者质疑，大家各抒己见，这样学生的思路变宽了，写作水平提高也就更快了。

4向宽处行，修改英语习作作品

作文的修改是写作教学的重要组成部分，也是提高学生写作水平的重要手段。在以说促写理念的引导下，教师要让学生成为修改的主体。同伴互助修改能极大降低其写作焦虑，还能锻炼学生的英语口语表达能力，全面训练学生的听、说、读、写能力。在修改完写作作品之后，学生的写作思维得到完善，也认识到更多的写作错误，有利于学生英语写作不良习惯的改正。组织学生进行写作成果修改，让学生大胆说出自己的想法，会在很大程度上提高学生英语写作水平。

“以说促写”让学生在“说”中学习英语，在“说”中获得知识，在“说”中培养能力，最后落实到“写”。“以说促写”关注的是学生学习的过程和学习方法，旨在满足不同学习水平的学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性，使“说”英语成为一种习惯。只有学生会说，说好了，培养学生写的能力才能落到实处。总之，在平时的教学过程中，教师应引导学生结合教材，联系生活，多观察、多思考、多练笔，循序渐进的训练，学生的写作内容将会从少到多，写作质量将会从粗到细，写作水平将会从低到高。

参考文献

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[2] 邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit2为例[J].英语教师，2012（10）.

[3] 王琴.作品分析法对提升小学生英语写作能力的准实验研究[J].中国校外教育，2011（19）.