关于赴深圳、香港学习的教育启示

张晶香

摘 要：参加到深圳、香港培训的研修中，聆听了国际知名教育专家的专题讲座，参观了深圳、香港的学校，认真思考发达教育的背后，所蘊含的作为教师都需具有对自己教育事业坚守的梦想、培养学生实践能力的意识、教师团队精神的构建及教师创新意识的培育等教育理念，以坚定教育的方向，更好的促进教育发展。

关键词：学习；教育理念；启示

中图分类号：G648.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0277-01

有幸成为研修班的一员，于2015年参加了为期10天到深圳、香港的学习培训。期间，聆听了教育专家的讲座，参观了香港的大学、中学及深圳的中学等活动，从教育理念到学生培养，让我受益匪浅。为此，从四个方面分析所获得的教育启发，以促进教师的自我成长。

一、教育者要有情有梦

从詹华军教授的《香港教育的特色及两地教育的比较》，到香港培侨小学连文尝老师《香港培侨小学的故事》等系列讲座中，共同提到一个关键词“愿景”。愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景，它是一种意愿的表达，愿景概括了未来目标、使命及核心价值，是哲学中最核心的内容，是最终希望实现的图景。对个人来说，愿景就是个人在脑海中所持有的意象或景象。对于一个组织来说，愿景必须是共同的，共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。通俗讲，这就是“梦想”。

在培训期间，我所接触的每一位校长、老师，都对自己的教育事业坚守这一份“梦想”，学校给予师生一个愿景，教师给予学生一个愿景，学生践行一个愿景，以生为本，以爱为本，抛弃了教育异化的功利目的，让人感到深港的教育充满阳光与快乐。

在深港接触到的每一位老师，无论大学教授还是小学教师，总感受到他们对自己的教育事业倾注了深厚的感情、饱满的热情和强烈的激情，表现出对自身从事职业的尊重。培侨小学连文尝校长狭小的办公室里放满了学生送的合照，从他身上洋溢着一种对学生真诚的爱和对教育信念的执着，正是源于这种深厚的教育之情，他才能和他的团队一起带领培侨小学走向辉煌。激情还体现为老师们在教育过程中细微的细节上，表现出来的全力以赴、尽力而为的工作状态与精神面貌。从一系列“读书文化”、“故事爸妈”、“晨鸟精神”、“凡事感恩”、“体验生命”、“守护天使”、“父母学堂”等活动中，无不把香港教育将以生为本的思想表现得淋漓尽致，真正渗透了学校是“人人学习及互相关怀的地方”，爱是教师最美丽的语言，当好一名教师就要专注于教育[1]。有这样对教育工作的激情，我想，有什么梦不能实现呢？

二、以学生为主体，着力培养学生实践能力

黄爱华老师的《给学生竖立灯塔，而不是提供火把》讲座中，一曲“教学版”《心太软》给我留下深刻的印象，并引发我深深的沉思。

“传统的教育把火把点在学生的面前，一个问题一个问题引着学生。学生在教师的问题牵引下，一步一个台阶，看似顺利完成了教学任务。但实际上，由于学生始终处于教师的牵引之下，一旦离开了教师，置身于一个陌生的环境，就不会提问，不会思考，问题意识和独立解决问题能力的培养就成为一句空话。”黄爱华老师一针见血地揭示了我们课堂教学习以为常教学模式，在人才培养中的弊端。

现代教育重视的是学生实践能力和创新精神的培养，教育的本质就应该把课堂还给学生，引导学生主动参与，让学生在实践中学得主动而自信，因此，以“问题”而引导的教学设计、实践训练，将有利于我们构建高效教学的课堂。

地理科学是一门实践教学很强的学科，其知识体系的建构仅仅靠教师“教”会学生，是无助于学生地理技能素养的养成，因此，在黄爱华老师“大问题”教学模式[2]的启发下，地理科学在课堂内外以学生为主体，强化地理问题研究、探究的实践教学训练，能够有效地提升学生的实践动手能力，这样，学生才能适应社会发展对人才培养的需求，只有这样，才是“为学生想想未来”。多年来，在地理《地图学》、《气象与气候学》等课程教学过程中，我也运用了不同的合作学习形式，通过研究性“问题”，引导学生通过专业理论与技能尝试解决地理问题与现象，对夯实学生专业知识与技能取得了显著的成效。而黄爱华老师的“大问题”教学，从一个理论的高度给予我坚持这种教学实践探索的信心与力量，进一步促进地理相关课程教学的改革实践。

三、在团队中激发创造活力

深港培训中，不同专家都提到了团队建设的重要性。李老师《快乐高效的学习团队的组建与管理策略》中指出：今天的竞争，“不是单个人间的竞争，而是团队间的竞争”、“不是一群人学历的竞争，而是团队间学习的竞争”、“不是资本的竞争，而是群体间心力的竞争”，使我明白一个事实，即：一个学校的发展、教师个人的发展、学生自我成才，都离不开一个积极健康、奋发向上的团队影响。

苏轼曾慨叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，不仅体会了人生的短暂，也体会了人生力量的有限。因此，一个人要能最大限度发挥自我价值，必需融入到团体的价值追求之中。作为一名普通教师，渴望在教学、科研中能遇有很多的“领头羊”而非“牧羊人”，在群体之中找到自己的角色与归属，发挥出自己的力量与价值，激发自我的创造活力。

四、创新是教师自我发展的自主追求

在深港培训中，从学校参观到专家讲座，渗透着一个理念：创新是教师自我发展的自主追求。一个教育工作者的专业操守，不仅仅在于爱岗敬业、保持教育专业的荣誉、尊严与情操，还在于通过自身不懈的教育努力与改革创新，以满足社会的期望，促进学生身心成长，这样，对学校、对自身、对学生，才能不断进步与发展。

“教育是艺术，其生命在于创新”，作为高校一线老师，教学的生命同样在于创新。要培养学生的创新意识和创新能力，首先自己就要创新，要创新符合自己特点、学生现状的教学方式。教师要成为创新教育中的创造者、引导者、解惑者，才能成为学生的合作伙伴和知心朋友，赢得大家的爱戴。

总之，此次深港培训让我深感教育者要有情有梦；教育要以学生为主体，着力培养学生实践能力；在团队中激发创造活力；创新是教师自我发展的自主追求。坚信：做为教育工作者，只要心中有梦、有爱、辛勤耕耘，就能静待花开。

（作者单位：曲靖师范学院城市学院）

参考文献：

[1]孙利秋.品读中西融合的香港教育色香味[J].广东教育（综合版），2013，06：63.

[2]黄爱华.我们探索的“大问题”教学[J].教育视界，2015，16：22