谈初中信息技术课于迁移中释放学生潜能的应用

范守兰

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0035-01

相对于初中阶段其他课程来说，信息技术课程是一门既包含理论知识又注重实践操作，而且内容更新快的课程，在这一特殊课程的教学中我常常尝试指导学生实现知识的迁移，在迁移中释放学生的潜能，继而实现花费最少的时间使学生获得最好的学习效果的愿望。

一、什么是迁移

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是学习者运用已有的认识结构知识经验，对新问题及任务进行分析概括的基础上实现的。它的实质就是揭示新旧问题共同本质的联系的过程。

二、信息技术课中的迁移

当今信息技术发展很快，导致许多操作及理论层出不穷，信息技术课中的迁移是引导学生利用已掌握的操作、理论、信息活动提升和发展信息素养，即通过迁移，学生获得灵活的“渔”，而不是死板的“鱼”，将已经学习的操作方法和思路直接或间接地迁移到其他情境中，从而使学生能探索软件的功能，总结操作规律，达到举一反三的效果。

三、应用知识迁移释放学生潜能

1.创设情境产生迁移，激发学习兴趣。建构主义认为，应多让学生面对复杂的学习环境，解决一些学生熟悉的，真实的任务。教师在教学中有意引导学生从此类任务出发，不断发现并提出新问题，继而再引导学生将知识的学习融入具体问题的解决中。比如“炫炫我的课程表—Word表格制作”、“我的郊游我作主—Excel公式与函数”、“为运动会喝彩—FrontPage网页制作”、“这就是我（个人简介制作）—Word图文混排”……这些都是贴近甚至与学生生活紧密相关的任务，学生容易形成情感上的共鸣，便会产生主动探索的意愿。学生在这些情境中学习，还能将所学知识应用到到生活实处，学用结合，他们的学习积极性也就被调动起来了，由情境产生学习兴趣的迁移，也就顺理成章了！

2.共性个性内容迁移，提升知识的对比能力。初中信息技术需学习的应用软件包括Excel、Word、PowerPoint、Flash、FrontPage等，这些软件无论是操作还是理论的理解都有共性更具有鲜明的个性，如果教师在备课时能关注共性与个性内容，那学生的学习将会事半功倍！

学生在学习使用Word软件制作一篇完整文档时，教师首先会要求学生启动软件，其次观察窗口组成，再次探索各功能菜单的用法，完成文档制作，最后保存文档，退出软件。这一过程和思路是掌握任何一个应用程序的一般方法和规律。学生接受学习这一规律有助于他们形成良好的软件学习习惯。

Word与Excel同属Office组件，它们许多操作也是相似甚至是相同的，在学习Excel软件时可启发学生：启动Word有几种方法？Execl的窗口与Word有哪些相同之处？借鉴Word，思考Excel的单元格内容怎样复制？……几番问答下来，学生自然就完成了知识的迁移。教师在课堂中更重要的任务是引导学生关注Word和Excel不同之处，在Excel教学中引发学生对比思考：

迁移共性对比个性，使学生掌握了相关知识点和操作，更重要的是学习过程渗透的学习方法，为他们的终身学习提供了借鉴。

3.迁移具体生活，深化对抽象概念的理解能力。对初中学生来说，信息技术课的学习常伴随一些抽象的概念名词，如果教师用学生熟知的事物做类比，这些概念名词就会在学生的眼中变得具体起来，有助于学生理解和长久的记忆。例如windows操作系统中的文件夹和文件可类比做教师随身带的包包及包包中的杂物，教师可现场展示给学生看，打开包包，包包中除了有杂物，还有小包包，打开小包包，小包包中同样有杂物及更小的包包，由此，学生便明白了文件夹中可放文件，也可放子文件夹，子文件夹中除了放文件外，还可再放子文件夹。再如Flash中可作如下类比：

4.训练促使知识迁移，增强思维的变通性。为了产生有效的学习迁移，可加强训练，以增强思维的变通性。Word中的图形、图像、文本框、文字的相关操作，如果只停留在照葫芦画瓢没有创意的简单模仿上，学生很容易操作，但要将图文混排运用的出神入化则需通过制作电子小报来加强练习。Excel利用不同条件进行数据的筛选，多样的练习可让学生更加深刻的去理解筛选操作，即在数据库中提练出符合条件的记录，不符合条件的记录暂时被隐藏起来，一旦取消筛选，将显示全部记录。必须指出的是训练并非越多越好，而在于是否真正掌握了其中的本质规律。

5.揭示遷移本质，发展综合概括能力。有人在研究迁移现象时指出：只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。一节真正的好课，教师必须在具体问题解决后设法总结一般规律和技巧，设法积累经验，而不是简单的从一个问题跳转到另一个问题。例如Excel公式教学中，教先设置在单元格中输入包含数字的公式这一环节，学生很快会发现数值变化不能引起公式结果的变化，必须很繁琐的去改变公式内容，从这一现象，学生可揭示出：公式中尽量使用单元格地址，而不要直接引用单元格的具体数据。经过多个公式变式训练后，学生又揭示出公式的本质特征：以等号开头、结果显示在单元格中，公式内容显示在编辑栏中……也即揭示了迁移的本质，有利于其他情境中公式的构建，同时也发展了学生的综合概括能力。

可见，在信息技术的教学中，知识迁移是特别重要的教学手段和方法，教师灵活应用精心安排的迁移，既可实现操作技能及概念的掌握，更能有效释放学生的潜能。信息技术课在迁移中释放学生潜能是我们每一位一线教师应潜心研究的重要内容！

（作者单位：连云港市开发区朝阳中学）