立足生活，掘写作教学源头活水

单锋亮

语文的外延即生活，对于学生的习作而言更是如此。要想让学生写出有真情实感的文章，让学生描绘出真实感人的场景，就需要引导他们在日常生活中多观察，多思考，多触摸，用充满好奇的双眼去审视一草一木一花，探下身子主动和草儿、花儿、蚂蚁对话，定会有不一样的感触，这样，他们定会有不能不说的“千言万语”。

一、捕捉细节，丰富素材

朱自清先生最不能忘记自己的父亲在浦口车站给自己买橘子时的背影，并以此为素材写出了感人至深的《背影》，深深地打动着我们。“……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”很普通的背影，却有感人的地方，这其中“细节”便起到了决定性作用。

捕捉细节，让文章在渲染和叙述的过程中不断丰富，定能使得习作更加精彩。如在《我的一天》习作指导中，有位老师通过让学生回想自己的一天生活情况，引导他们学会运用画笔画出自己的生活，并通过介绍的方式来予以说明。在描述中，这位老师要求学生能够就其中的一些精彩的场面予以细致表述，像上学路上，学生见到了鸟儿筑巢的场景，小鸟不辞辛苦地劳作着，彼此相互帮助，相互交流，一派温馨与和谐。这些细节描写，让学生在习作中有了更多的表达附着力和散发点，更利于学生获得不一样的感知。

二、善于思考，知人论世

生活是丰富多彩的，参与生活中的互动则更是令人快乐的。不过，学生在参与互动交流时往往都是随心所欲，没有经过一番细致地考量。这就需要教师在指导习作的过程中，还原生活，从纷繁的生活现象中提炼出具有本质的东西——知人论世的智慧。

教师可引导学生从摄取的生活材料中入手分析，帮助他们走出封闭的思考空间，从而获得更多的精彩镜头。如在《一次有意义的秋游》习作指导中，我通过还原当时的情景，让学生从“布置秋游→学生自我分组、分工→小组到商店购买野炊食品→路上乘车时的欢快情景→路上的见闻→到达目的地后的情况→开展活动→印象深刻的地方→活动结束”这样的顺序入手，以活动中的每个环节为表达要点，摘录筛选相应的表达语句。如在小组购买食物这一环节中，为了照顾其他成员的口味和喜好，大家都是群策群力，要求自己小组的成员用写字条的形式来写出自己最喜欢的小吃；在开展活动时，有的同学因害怕自己体力不支，有打退堂鼓的想法，其他同学都纷纷给他鼓掌呐喊，帮他鼓劲；有的同学则写出了自己与保洁员对话的情景，呼吁其他同学要珍惜保洁叔叔阿姨的劳动成果，养成良好的生活习惯，对维持生态系统的平衡多做贡献。

三、搜寻美丽，升华情感

美丽存在于每个角落，需要我们用心去体味和顿悟。让学生带着真情实感去描述不一样的精彩世界，他们定会有不一样的发现。用搜寻美丽的思维方法去感悟习作表达的内容，能使得写作更有趣味，更能够吸引学生的眼球和注意力，让文章的表达更富有深度和广度。

搜寻美丽的过程，本身就是一件快乐而美丽的事儿。如在《一次有意义的掰手腕比赛》习作指导中，我没有要求学生立即列提纲，而是组织学生进行了一次掰手腕对抗赛，可以是同桌、小组、男女生对决等，也可以设擂台挑战等。在活动中，学生们别出心裁，都给自己的团队取了很响亮的名字：大力神、东风一号、战狼等等。每个代表队都有自己的啦啦队，在比赛的过程中，他们的呐喊助威声此起彼伏，好不热闹。有的同学以摄影师的角色搜索着发生的一切：某个同学涨红了脸，眼珠子紧盯着对方的手腕，咬着牙齿，使出吃奶的劲儿，快了，快被掰过去了……不好，又被对方赶上了！使劲、使劲、使劲，加油、加油、加油……呐喊声，声声不断。通过这样的活动，不仅能激活班级的现场气氛，更能够使学生获得不一样的认知感受。

综上所述，立足于现实生活，让平凡的生活展现出精彩的故事，能使得学生随时随地获得丰富的表达素材，无时无刻不感受到表达的新鲜感。从细小的情节中补充表达素材，从真实感悟中获得理性思考，从实践体验中升华情感，对丰富表达内容与提高学生的整体综合运用能力都将起到无可替代的重要指导作用。

作者简介：江苏省南通市通州区骑岸小学语文教师。