关于北师大版高中英语语篇教学中思维导图的运用分析

陈慧莹

摘 要： 分析高中英语语篇教学中，思维导图的相关运用，主要以北师大版教材第六单元内容举例分析，第一个板块介绍在高中英语语篇教学中思维导图的作用，第二个板块主要阐述在制作和应用思维导图的时候需要注意的三个问题，第三个板块主要用北师大版教材实例举例说明思维导图的相关运用。

关键词： 高中英语 语篇教学 思维导图

一、思维导图在高中英语语篇教学中的应用

1.阅读准备活动中思维导图的应用

在教学前开展思维导图运用的准备活动，教师可以先通过有关语篇的话题提问，引导学生制作思维导图。然后，教师向学生介绍文章的体裁，将思维导图的具体形式展现给学生。对于不同体裁的语篇，其特点也有所不同。教师要为学生提供关于语篇的体裁信息，让学生从整体上了解并把握固定体裁的语篇特点及结构。教师要让学生学会从宏观视角进行语篇分析，提高阅读速度。当学生对语篇主题有大致了解之后，教师让学生观看题目，据此判断文章体裁，再向学生详细介绍此类体裁语篇的特征，最后向学生展示该体裁文章的思维导图模型。

2.阅读过程中思维导图的应用

在教学过程中，老师可以先设计出和语篇大致内容相关联的话题，指导学生以较快的速度浏览文章，对语篇内容产生基本印象。当学生阅读完毕开始回答问题时，教师带领学生制作有关语篇中心思想的思维导图，绘制出1级分支。然后，教师引导学生精读课文，制作出思维导图的2级分支及3级分支。最后，教师设计一系列教学任务，比如表格绘制、问题分析等，帮助学生了解语篇中每一段的细节内容，进而更好地制作出思维导图。当思维导图制作完毕后，使用思维导图向学生讲解语篇中的知识点。通过这样的方式，学生尽快了解语篇中的细节问题，提高获取信息与建立语篇架构的实践能力。

3.阅读结束后思维导图的应用

在语篇阅读完毕后，教师要指导学生对语篇具体内容进行再次加工润色，并对语篇中包含的信息进行深入理解和记忆，评估语篇中的知识内涵。阅读结束后，老师可以组织学生共同思考和交流，运用思维导图探讨关于语篇内容的深层次问题。该问题可以通过教师进行设置，也可以用到comprehending中含有的问题。然后，教师让学生按照阅读过程中制作的思维导图进行语篇内容的复述，并让学生利用思维导图提供的信息深入理解文章，帮助学生更高效地吸收并内化知识，提高学生的概括能力和记忆能力。

二、以北师大版高中英语第六单元为例分析思维导图的运用

在北师大版高中英语教材中，每个单元都包含五个重点内容，分别是Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。这里主要阐述思维导图在Warm-up，Reading中的运用：在Warm-up中，思维导图的运用方式可以是：根据课文中的具体内容列出了如图1这样的思维导图图画，并提出问题。

问题是“Do you know these paintings and the painters？ Match the key words with the paintings.”，在对图进行讨论的时候，需要涉及许多关于美术相关知识的内容，比如绘画主体、色彩之类的（如图2）。

将与之相关的内容细分出来之后，再对关键词进行重点勾画，为之后学习相关内容课程打下基础。

其次，在Reading中，利用思维导图让学生可以针对知识结构进行进一步的整合、重构，在原本的基础上做较大程度的提升。在此以文章“Dream houses”为例，这篇文章不存在系统的空间和时间顺序。在叙述内容上面，也是先描述的是租房地点各有不同，再跳到现在的房子上，回顾了曾经房子的不足之后，描述了希望的、梦想中的房子是什么样的，再跳到如今的房子。因此，需要编制的思维导图应该是这样的（图3）。

重新将架构内容组合起来，让无序变得有序，让文章的结构内容变得清晰明。

三、结语

高中学习英语阶段对整个英语教学和课程来说是最为重要的。高中阶段英语学习掌握得好坏直接影响今后大学期间英语课程的掌握，同时会影响学生在今后在英语上面的发展。在进行英语教学和学习的时候，教师应该引导学生适当地应用思维导图的教学方法帮助学生记忆和理解，提高教学效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]朱雪芹.思维导图辅助高中英语语篇教学的应用分析[J].文理导航，2015.

[2]骆雅雯.高中英语教学中思维导图的运用与分析[J].读与写，2014.